完善全民终身教育体系 提升个人社会化程度

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随着社会的发展，科技的进步，行业分工越来越细，一学定终身的现状已被悄然打破。但由于人们的认识水平、地区差异等因素的影响，靠个人自觉提高以实现社会化的要求显然是不可能的。所以，提出了个人社会化与全民终身教育的问题。所谓的个人社会化从字面上讲就是个人适应社会，技能、行为规范和角色符合当时区域社会要求，做好一个很完善的社会成员。戴维・波普诺表述为：个人社会化是一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程，它从出生就开始了，并贯穿一个人的一生。个人社会化是个人适应社会，参与社会生活，在社会环境中独立生存的必要前提，又是人类社会正常运行及人类文化不断延续的必要条件。个人社会化的功能就是使个人成为真正具有“社会性”的人，以适应社会竞争和职业流动的需要。教育是个人社会化的一种机制，通过教育使个人习得特定社会的价值观念与行为规范，实现对整个社会共同体的认同，保证社会稳定和良性运行，维护社会的正常运转。我们常以为的教育狭义地指学校教育，从基础教育到高等教育。而现行提出的终身教育是要求贯穿于人的整个生命过程的教育，因为实现个人社会化必须在人的一生中进行，要靠不断地接受连续性教育，既有早期个人社会化过程中的学前教育、预期中的中小学教育及普通高等教育，也有继续个人社会化过程中的成人教育及老年教育。所以，党的十七大报告中提出：“加快推进以改善民生为重点的社会建设应优先发展教育，教育是民族振兴的基石，鼓励和规范社会力量兴办教育，发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会，有利于人力资源强国的建设。”从个人社会化视角研究全民教育终身性问题，具有十分重要的现实指导意义，也是有效研究探索的主要途径。

一、要提高个人社会化程度，必须构建全民终身教育体系

个人社会化程度说白了就是国民素质的高低。这跟教育紧密相连。而终身教育是相对于传统学校教育和狭义教育而言的一种新潮教育观念，它是由法国教育家保罗・朗格朗提出的。保罗・朗格朗认为 “终身教育包括了教育的各个方面、各种范围，包括从生命运动一开始到最后结束这段时间的不断发展，也包括了教育发展过程中的各方面与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系”。其基本思想是：“教育应是一个人从出生到死亡全程持续进行的，是人一生中所有教育机会的统一。它包括家庭教育、学校教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等。”他较为全面地阐述了人一生中所应有教育的历程，指出了教育在个人社会化中的地位以及终身教育的定义，明确了人在社会中一定要接受教育的理念。

的确，人类的发展已经从子承父业式的家庭传授走进现代化社会，随着科学技术及信息化的发展，知识的日益更新，社会对个人的要求越来越高，传统的家庭教育和基本的学校教育已远远不能满足社会的需要，个人只有通过终身教育体系中的学习才能适应社会发展所需的文化价值观念与个人行为规范，掌握各项职业技能，以适应社会竞争和职业结构变动的需要。因此，终身教育与个人社会化存在着一定的互动关系。那就是终身教育体系越完善，个人社会化程度就越高。教育的社会化功能主要表现在社会中的个人通过接受教育以适应社会变化发展和实现自我完善。终身教育是人一生中所有教育机会的统一，包括家庭教育、学校教育、社会教育等一系列的正规教育与非正规教育，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等，可见终身教育为整合各种社会资源，以满足其社会成员更好地适应社会变化发展和实现自我完善提供了可能。终身教育是否完善主要取决于其能否适应社会变化发展；能否实现个人自我完善；能否有效整合社会资源；归根结底主要取决于与社会的协调性的强弱。因此，衡量终身教育是否完善的主要指标：一是情感态度，看能否充分调动先天潜能，培养兴趣爱好及独立学习处理问题能力，以形成积极的情感与态度；二是知识技能，是否能全面掌握基本知识及技能，培养自学能力，以具备发现与解决问题的能力；三是过程形式，是否能为社会成员提供进一步的教育和职业训练机会，以满足社会成员自我完善的需求；四是教育效果，是否能调整原有价值观、人生观和世界观以适应社会发展变化的需求；五是教育评价，是否能重新确立角色定位、提高角色适应能力，以实现个人角色的期望。终身教育完善程度的高低问题实质上就是能否使个人与社会更协调，能否使个人的潜能发挥到最大，能否使社会的资源达到有效的整合。终身教育越完善，个人与社会的协调性就越强，反之，终身教育越滞后，个人与社会的协调性就越弱。

个人社会化是个人被动接受和能动选择社会的文化教化以实现自己的社会性的人生发展的全部过程。个人要成为一个合格的社会人，必须完成技能社会化、价值体系社会化、规范社会化和角色社会化。个人社会化程度的高低实质上指的是个人与社会的协调性强弱问题。个人社会化程度越高，与社会协调性就越强，反之，与社会协调性越强，个人社会化程度就越高。终身教育强调的是人的一生及社会中的个人都应该在任何时间、任何地点接受教育，以适应社会变化发展与实现自我完善。通过终身教育的教化，提高个人知识素养、掌握职业技能，有利于个人更好地适应社会发展竞争及需要；培养角色认知，在角色实践过程中进行调整并重新定位，有利于角色期望的实现。完善的终身教育体系，意味着能充分调动挖掘个人的先天潜能，培养个人学习兴趣爱好和处理日常问题的能力；意味着能有效利用现有教育资源，为社会成员提供正规、非正规教育及技能培训机会；意味着能有效地整合社会资源，使有限的财力、物力、人力资源充分发挥出它们的价值；也意味着能重新调整特定价值观念及规范，以适应现代社会的发展及需要；归根结底，意味着他与社会的协调性强，也意味着他能更好地适应社会竞争及职业结构变动的需要。因此，终身教育越完善，社会协调性就越强，而社会协调性越强，个人社会化程度就越高。可见，终身教育越完善，个人社会化程度越高。

二、提高个人社会化程度，必须完善和提升全民终身教育体系

教育既与社会条件密切相关，又与个人条件紧密相连。它是决定个人社会化缺失与否的重要因素。终身教育是国务院于1999年1月批转的教育部《面向21世纪教育振兴计划》中提出的，教育部早已明确目标：到2010年基本建立起终身学习体系。在一个拥有13亿人口的发展中国家构建终身教育体系，其艰巨性是不言而喻的。因此，如何推进终身教育体系建设，使个人成为真正具有“社会性”的人，以适应社会竞争和职业结构变动的需要，建设全民学习、终身学习的学习化社会已成为我国教育事业发展的必然要求，着重以下方面：

1.不断提高初始社会化水平――早期教育

俗话说“良好的开端等于成功的一半”， “三岁看小，七岁看老”，说明了早期教育的重要性。早期教育是白纸上画画的构思基础，基础性目标性可想而知，教育先进的国家极为重视，作为全民的基础福利在全面落实。而我国早期教育社会化程度偏低，这个问题增加了个人各年龄阶段社会化的难度。目前我们要提高早期教育初始社会化水平，可以从以下三个方面进行：

（1）高度重视优生优育及家庭教育的功能。很多人已重视优生优育，但还不普及，新生代的独生子女过度关注自我，忽视自己的社会责任，忽视对下一代的重视，这方面空缺很大，我们的教育只停留在专家的层面或文化层次比较高的人群，教育的起点要延伸到新婚人群，已过了最佳时期，所以普及不够。再说家庭教育对孩子的社会化影响，虽然很大，但孩子的主要认知方式是具像思维，主要靠感觉和模仿来认识世界，非常容易受到外界环境的影响。因此，家长是第一任老师，应教育他们做好榜样，努力提高文化素质和修养水平；关注儿童人格、情感及意志品质等基本方面的塑造；应教育家长注重与孩子的有效沟通，经常鼓励、赞美孩子，建立一个平等的亲子关系；家长应把握好适度的教养方式，既对孩子倾注非常适度的爱，又对孩子给予必要的文化和社会训练，既不盲目接受孩子的要求又不武断拒绝，既尊重儿童的独立性又给予适度的控制，为他们走向社会承担社会职责做好渗透做好滋润，有效提高初始社会化水平。

（2）完善和发展幼儿教育。幼儿园是影响儿童社会化的稳定的社会机构之一，幼儿园在儿童社会化中发挥着积极作用，如使幼儿掌握基本的生活技能，掌握粗浅的社会文化知识，帮助幼儿完善自我观念，培养幼儿初步的社会角色意识，加强幼儿社会交往与合作的意识。针对幼儿教育的缺失，结合发达国家的先进幼儿教育理念，要完善幼儿教育还必须做到：政府应为幼儿教育发展提供一定物质基础；重视幼教师资的培养和提高；实施科学管理，保障幼儿园的各项工作有法可依，有章可循；实施游戏教学，发展个性教育；教师应对幼儿进行社会教育，注重培养幼儿的交际能力并帮助其树立正确的人生观、价值观；另外，还需宏观调控幼儿，避免过度介入，培养学生的自控能力。对于教育的统一性要引起足够的关注，尤其留守幼儿的问题、隔代教育的问题。

2.尽快提高预期社会化水平――青少年期教育

（1）优化学校教育。学校的社会化教育具有系统性，它以教材为主线抓住三维目标，“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。现阶段，素质教育的理念已经改变了以往高分低能的局面，教师在新教改的推动下既教书又育人，培养学生树立正确的价值观，使学生真正成为社会需要的人；学校应积极引导学生理解和接受与时俱进的价值观念、社会规范和行为方式，并引导学生正确分析社会信息，明辨是非；营造书香校园，提升校园文化，引导和激励学生负起家庭的责任、负起社会的责任。大学生们在前者的基础上自我明白个人社会化的重要性，注重培养社会适应能力，调适自己，完善自己，发展自我，为在社会中实现自我价值，实现自我价值与社会价值的统一做好积极的准备。

（2）充分发挥大众传媒的积极效应。青少年精力旺盛，模仿能力强，但辨别是非的能力参差不齐，有的遇事容易冲动，不计后果，面对由于大众传媒的发展而导致的信息泛滥，如何有效发挥大众传媒的积极效应，限制传媒暴力，这是目前又一重要的棘手问题。现行的有效措施主要有：1.树立媒体的社会责任感。作为媒体应积极认识到自己的责任，从大局出发，严格自律，同时依法监督，以积极效应面世；2.履行政府的监控义务。要求政府加强调控，积极运用政策、法律和技术手段加大对传媒暴力的控制；3、加强教育的合作。学校和家长着力提高青少年传媒素养，学校开设传媒教育课程，家长在日常生活中主动引导和培养孩子辨别是非的能力，数管齐下，增强实效。

3.完善提高继续社会化水平――成年期和老年期教育

（1）充分利用成人教育社区化的优势。以成校为中心，纵向上靠大专院校，下延村、企、学校农民教学点、职工培训学校等，横向在校内设立党校、自学考试工作站、电大教学点、农函大辅导站、家政学校分校、家长学校、人口学校、科技推广中心、远程教育点等，实行一校多元化办学模式。充分利用成人教育中继续教育和远程教育的方式方法，提高离开校门的成人的文化水平及科学技能，这也是我国实施终身教育的重要战略步骤，这些方面我们已积累了一定的经验，要作为基础适时发展提高。发展成人教育及远程教育为成人提供了多种多样可供选择的学习机会，可使在这一阶段因技能角色社会化失败，价值观念社会化失败、规范社会化失败、及角色社会化失败的成人及时提高科学知识技能，调整价值规范，以实现角色的转换，解决因角色变化大面临的挑战。

（2）重视社区教育服务的功能。老人的教育和服务是相关联的，我们已走进老龄化时代，大力提倡社会化助老事业，建立和发展社区养老用老服务网络。建立适合老年人的公共娱乐设施，为老年人积极参与社会活动提供场地；应当开设老年人的法制教育、道德教育及兴趣爱好教育等课程，以便老年人个人修养的提高及积极生活方式的形成；配备受过训练的专业社会工作者，解决老年人在日常生活中面临的实际问题。同时也充分了解老人的特长，尊重老人，创造适合老年人的工作机会，为老年人发挥余热提供平台，让老年人老有所学，老有所用，更好地实现自身价值，为社会的和谐做出更多的贡献。

完善全民终身教育体系能提升个人社会化，想要提升个人社会化程度，必须完善全民终身教育体系。终身教育体系并不是各种教育的简单相加。所以完善终身教育体系就是协调各级各类教育的关系，打破教育领域相互隔离的状况，以提升个人社会化程度为总目标，形成各种教育纵向衔接、横向沟通的新格局。这正如在第三次全国教育工作会议上讲话中指出的：“普通教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接与沟通，为学习者提供多次受教育的机会”，最终落实到有效提升个人社会化程度上。

参考文献：

[1]戴维・波普诺社会学（第十版）.北京：中国人民大学出版社，1999

[2]在党的十七大上的报告北京：新华社，2007

[3]檀勤良，瞿群臻.关于终身教育的几点思考.企业经济，2004（6）

[4]陈成文社会学.湖南师范大学出版社，2005