培养小学生数学预习习惯的有效策略研究

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《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂，其实这就是要求学生进行课前预习。培养学生数学课前预习的习惯，也是在新课改下构建“学生主动学习课堂”教学模式的先决条件。因此，我们在教学中一定要重视预习方法的指导，促进学生自主预习习惯的养成 。

一 明确预习目的，树立预习意识

1.提高学生自学能力

课前预习实际上学生通过自己的思考，对即将学习的知识进行自学。在学校教师能教给学生的只是最基本，起码的知识。大量的新知识应该是靠学生在以后的学习中不断去探索，需要学生去自学，学生应该从小就培养学生自学能力。预习正是过渡到自学的必要步骤。

2. 提高学生听课效率

学生在预习时会有不懂的内容，书中看不懂的地方，往往就是教材的重点难点，弄懂这些地方恰好是学习深入的关键所在，预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时注意听老师是怎么样解决问题的。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。

二、激发学习兴趣，乐于创新预习。

《课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动。开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

1评价激励法

小学生最喜欢得到老师的表扬，所以，我们要将评价贯穿于日常的教学活动中。在检查预习时只要学生能完成，我都会给予肯定。比如，给学生布置预习作业时就说：“我看谁是预习的小能手”检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：“你真是个会动脑筋的好孩子！”等等。另外，还可以让预习得好的同学在台体验上展示自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学们听。让学生不断体验成功，树立起自信。

2内容多样化

任何一道好吃的菜吃久了都会腻的，一成不变的预习模式也是一样的，因此在预习中针对每节课的特点，改变一些预习的内容，如预习，可以让大家剪一剪各种我们学过的图形。

3检查预习结果

预习后“考查必须认真”。当教师的都有这样的体会，光口头布置的作业，而不实施检查，这样的作业等于没布置，学生们十有八九都不会自觉完成。因此我特别重视预习检查，每节课之前，我都要安排适当的时间进行检查。

三、明确预习要求，开展快乐预习

要培养学生的预习习惯，单靠学生的兴趣还不行，应根据学生的学习情况 ，学生现有的学习水平，明确不同的预习要求但每组的预习要求要适合学生的认知水平。要依据教学内容呈现不同预习要求，一般分为以下几种类型 ： （1）阅读理解型：像一些概念、计算方面的知识，通过阅读理解概念由来，掌握算理。（2）实践操作型：如图形认识、剪的次数与段数之间的关系等可以指导学生动手实践来理解数学知识。（3）收集资料型：年、月、日的认识。 （4）尝试推导型：面积公式的推导。

四、掌握预习方法，形成预习习惯

预习习惯的养成不是朝夕之事，需要长时间练习和强化。教师首先要教给学生科学有效的预习方法，再经常加以引导和督促，直到所学的东西变成他们的为止。在教学实践中，我引导学生通过以下方法和步骤进行预习.

1、合理安排预习内容。学生初学预习时，不知从何入手，这时教师要设计好预习任务，让学生带着任务去预习，做到有的放矢，针对性强。教师要分析自己学生的学情，还要结合教材特点对相关学习内容进行认真研读，提出既有一定价值，又有吸引力，并能促使学生产生浓厚预习兴趣的预习内容。最重要的是所布置的内容要有层次性，要让学生通过预习、思考，解决三个层次的问题：学困生只要通过仔细阅读知道下一课我们学习什么，大概是怎样的就可以了；大多数中等生就应该在这个层次上思考为什么是这样的。而优等生应在两个层次的基础上思考还可以怎么样，有没有更好的办法。

2、选择恰当的预习方法。由于学生年龄小，获取知识的经验不足，对其进行科学的预习方法指导非常重要，它直接关系到预习的成败和预习习惯的养成。

（1）对于概念性的数学知识，可以采取标记预习法。在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得，为理解和掌握新知识做准备。

（2）对于计算类或解决问题类的数学知识，可以采取尝试解题预习法。在预习时，让学生大胆尝试独立审题、解答例题，解答后与课本上的方法对照，不会解答时再参照课本上的例题，然后再尝试解答书中习题。

（3）对于空间与图形类的数学知识，可以采取动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

（4）对于实践类的数学知识。可以采取调查预习法。如身份证编码、超市购物折扣、计算银行的利率、查看家里的水电记录等。在预习时，可以利用网络或调查等多种渠道搜集信息、搜集已有的知识和经验来理解、分析新知识。

五、构建有效指导，强化预习习惯

在实施预习指导的过程中， 刚开始学生还能认认真真地按要求进行预习， 但日子一长 ，就出现了敷衍的现象。学生对预习渐渐不感兴趣，预习做不到位，究竟是学生的惰性，还是我们对预习指导不得法呢？经过一个阶段的观察并与学生进行交流，我发现小学生对完成作业还需要家长的监督，特别是一年级， 有的还是一头雾水、懵懵懂懂，连作业在哪里都记不清楚，这需要家长抽出时间督促他们，并对作业进行检查，还可以进行签名，这利于老师检查。

好的习惯会成为学生前进道路上的路标，会成为学生一生快乐的源泉。我们要让学生养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探索能力，以适应时代的需要。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先，有助于形成学习的良性循环，使学习变为主动，既培养学生独立思考的能力，又养成了良好的学习品质。