“男子汉课”是“灵丹妙药”吗

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“假小子”“假女子”现象中，最让国人抓狂的其实是前者。男生太“面”，缺乏“阳刚之气”，以致“伪娘现象”大行其道，这不能不让人忧思萦心。

应该讲，开设“男子汉课”的出发点无可厚非。然而，这会不会阴错阳差地演化成一种“病急乱投医”的盲目，最终令人啼笑皆非或痛心疾首，目下依然是个未知数。其实说白了，“假小子”或“伪娘现象”的“病根”并非在孩子身上，而在于我们的家长、学校和整个社会急功近利的心态和期望。

首先，在独生子女时代，在“衣来伸手，饭来张口”的优渥生活中，孩子能从父母或祖父母辈的亲人那里得到多少栉风沐雨的磨砺机会？怕是连洗个碗的“权利”都被“剥夺”了吧！

再者，对于男生的活泼好动，对于他们的“野性毕露”，又有多少学校多少教育界人士会给予中肯的鼓励性评价？相反，为了安全，不仅取消了“春游”与“秋游”，连上体育课也常常会变成室内的“纸上谈兵”。

第三，男孩的自信、勇气与责任感较之于乖巧、机灵和学习好，我们的社会更认同哪一点？所谓“蓬生麻中，不扶自直”。当社会中绝大多数人的审美价值取向偏于温和的“看起来很美”的“中性”，或者温顺的“阴柔之美”，男孩的女性化倾向又拿什么来扭转与矫治？

所以说，如果广大家长始终不能或根本不愿给孩子以更多的独当一面、“自我战斗”的机会，即便连参加“夏令营”之类的活动，也要跟前跟后关照全程，孩子又如何会坚强起来？如果学校的老师们不能转变理念“因材施教”，不能以新的眼光科学看待男生的日常行为，并给男生以合理的正确的评价，那必会在无形中将他们导引向“坐读死书”的“不归路”，如此，又岂是远离女生单独设班所能“治愈”的？如果我们整个社会不能为男孩子的成长营造健康的符合他们生长发育规律和心理变化特征的大环境，一切都将是妄谈与妄想。

其实，绝大多数的男生由初中进入高中后，都会发生很明显的变化，不管是生理与心理方面，还是学习与生活方面。所有的家长、老师，还有社会大环境，都是男孩成长的引路人，大家都有责任，并非事不关己。若把解决“男生危机”的期望完全寄予屈指可数的几节“男子汉课”，无异于是让一部分男生成为“试验品”，这怕是不够理性的表现。