综合实践为农村小学作文添光彩

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摘 要：作文是一项综合性的语文训练，需要教师通过综合实践活动为作文添光彩。

关键词：作文；实践；添光彩

作文是一项综合性的语文训练，在语文教学中占有极其重要的地位，可有许多学生害怕写作文。综合实践活动则关注学生对实践活动过程的经历、体验、感情和探究，引导学生走向生活、热爱生活，增进学生与现实生活的联系，让学生获得对生活的真切感受。综合实践活动不仅培养了学生的实践能力和创新能力，同时也让作文教学迎来了“柳暗花明又一村”的新局面。

一、走进大自然，丰富作文内容

“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”英国伟大的诗人蒲柏的这句话形象地说出了生活与作文的密切联系。综合实践活动的开展让学生写作不再是无源之水，无本之木。综合实践活动的开展丰富了学生的学习生活，学生的生活丰富了，情感也伴随着丰满了，这些丰满的情感学生怎能不在作文的字里行间中体现呢！

农村是一个广阔的天地，农村的生活丰富多彩。对农村孩子来说，农村风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物，这不仅为作文教学提供了直观教具，又为学生提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。生活是精彩的，但学生缺少感受，面对美丽的大自然，大部分学生无动于衷，或是感受到美，却无法表达出来。

走进田野，让他们去看看弯弯的小河、形态各异的树木、多姿多彩的树叶、傍晚西沉的落日、春天旷野中高飞的风筝……让他们从形状、颜色、大小等不同角度进行观察，感受到大自然绚丽多姿的静态、动态美。如，我带学生到田野观察秋天的树叶，学生写道：“远看枫树，像一团团熊熊燃烧的火焰，走近细细端详，每一片枫叶好似一个个张开的手掌”“银杏叶像一把小巧玲珑的宝扇，轻轻一扇，就扇去了我所有的烦恼”……这些描写都是想象的句子，让我们感受到童眼看世界，童趣盎然。

大自然的一切声音都是一支支美妙的乐曲。林间的鸟啼声、枝头的蝉鸣声、小溪流的水声、风声雨声……这些都是自然界美妙的音符，都是不同的语言在歌唱生命的欢乐。在一次作文课前，我布置学生去感受大自然。事后，一位学生这样写柳树和小溪：“春天的柳树翩翩起舞，给叮咚作响的小溪伴舞；夏天的柳树在烈日下挥动长袖，帮人们扫去夏日的炎热；秋天的柳树垂下长发，与小溪轻轻絮语；冬天的柳树和小溪在静静地沉睡着。”短短几句话，写出了柳树和小溪一年四季蕴有的不同生命力，想象丰富，写得实在而有趣。

二、走进生活，孕育作文情感

作文是生活的反映，学生作文是他们已有的生活经历、情趣、体验的再现。没有生活基础的作文成不了好作文。农村孩子接触到的生活，让人感到相对单调，写的作文也很平淡，无话可说、无事可写。只有让农村学生深入生活去体验品味，才能发现生活的真谛。

我把作文教学与综合实践活动课程相结合，利用动手实践所获得经验作文。例如，我们班开展了“低碳伴我行”的长线综合实践活动，根据各小组开展的各项活动，学生或写下了倡议书，或制订了低碳出行的个人、家庭计划书，或制作了相关的手抄小报、剪报……

在进行“书，我的好朋友”的短线综合实践活动中，学生展开了丰富的想象，有的对课文进行了续写，有的把古诗词改写成了优美动人的现代文，还有的对课文内容进行了拓展叙述。

开展《师恩难忘》的综合实践活动，学生制作谢师卡、手抄报，写“给老师的一封信”，回忆老师关心、爱护自己的事情并写下来……其中有想起了生病时老师对自己的安慰，受了委屈对老师说的悄悄话，也有对老师的“不满”，但字里行间都是对老师的敬爱之情，对老师工作的理解。

根据本地不少学生饭来张口、衣来伸手的实际情况，我要求学生参与家务劳动，然后据实写作文，可写方法、过程，也可以写感受、体会。班中42位学生有30多人写下了超过15篇的劳动体验日记，字里行间透露出对劳动的新认识，品尝到了劳动带来的酸甜苦辣。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”农村的学生并不笨，恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，有效地利用农村的广阔资源，持之以恒，做生活的有心人，一定能让农村小学生写出好作文来。

（作者单位 江苏省常州市武进东安实验学校小学部）