依托校企合作生产性实训基地 培养应用型人才
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摘要：以校企共建的“广科电脑维修服务部”和“广科软件工程与技术中心”两个校内生产性实训基地为例，列举了校企合作生产性实训基地在应用型人才培养中的作用，对培养高职学生的就业能力进行新的尝试。
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0123-02
培养应用型人才是高职院校人才培养的重要目标，而应用型人才的培养无疑需要新型的载体。如何开展校企合作，发挥生产性实训基地的作用，培养学生实践动手能力，已成为一个重要的新课题。广东科学技术职业学院计算机工程技术学院先后与联想电脑公司、金山软件公司联合建立“广科电脑维修服务部”和“广科软件工程与技术中心”两个校内生产性实训基地，旨在加强实践、培养创新意识和创新人才。几年来，学生在IT维护与管理、项目外包和各类职业技能大赛上取得了一些成果，培养了一批高素质高技能应用型人才。
生产性实训基地的组织架构
随着实践教学改革，许多高职院校通过校企合作在校内建设一批生产性实训基地，为学生实践学习提供了较好的基础。广东科学技术职业学院先后与联想电脑公司、金山软件公司联合建立“广科电脑维修服务部”和“广科软件工程与技术中心”两个校内生产性实训基地，“广科电脑维修服务部”参照联想电脑售后服务部模式进行运营和管理，承担学校网站建设、电脑维护以及校园网维护等工作，组织架构如图1所示。“广科软件工程与技术中心”参照软件外包模式进行运营和管理，承接校内外软件外包项目，组织架构如图2所示。
生产性实训基地的运营模式
生产性实训基地主要承担社会服务职能，工作制度采用企业的规章制度；工作内容按照企业的标准、技术、工艺和模式执行。为学生提供一个良好的职业教育环境，在这样的真实环境下来进行岗位实践，可以培养出学生解决生产实践中遇到实际问题，培养学生的技术操作能力，有利于学生基本素质和职业道德的形成。
生产性实训基地还需要承担教学做一体化教学任务。在“广科电脑维修服务部”，联想电脑公司与学院联合开设IT服务管理与运维专业课程，在“广科软件工程与技术中心”，与金山软件公司的联合开设软件测试课程。聘请企业一线工程师担任课程主讲教师，学生通过这些课程的学习，真正实现课程目标和内容从工作中提炼、在实践中检验，并以学生的工作技能和职业素质表现来检验课程教学的质量。
生产性实训基地在培养应用型人才中的作用
营造企业职场环境 学生进入生产性实训基地后，对学生实施职员化管理，把企业的管理模式、工作方式、企业文化等应用到学生的工作管理中，通过企业运作模式来调动学生的学习积极性，实行学生自主管理、自我服务，使学生明确了学习目的，同时，良好的企业职场氛围也促进了学生职业意识的形成。由于其实践教学的科学性和创造性，从而营造一种良好的企业职场氛围，大大激发了学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生的综合素质不断得到提高。
提供实践教学载体 由于目前的教学资源所限，学校不可能花大量的时间、精力和财力来建设更多的学生生产性实训基地，而校企合作生产性实训基地可以把学生实践教学活动同解决企业的现实生产问题相结合，鼓励和引导学生加入到企业的技术开发和服务等工作中。这样，生产型实训基地就可以有效地为学生们的职业能力培养和工作活动提供了实践载体。“广科电脑维修服务部”和“广科软件工程与技术中心”生产性实训基地有很强的实践性，其实践载体是根据基地的需求引入企业元素，这不仅提高了学生的社会适应能力，也使学生加深了对所学知识的理解，使学生能随时把学习的成果应用到实践环节，进而激发更强的学习主动性和创造性。
增强实践创新能力 大学生大部分时间是在学校度过的，他们非常渴望到实践中去，生产性实训基地为他们提供了一个施展才智的舞台。生产性实训基地的一个突出特点就是，工作项目来自企业及学校的实际需求，项目具有真实性，而真实成果又要付诸实际应用，因此，这些项目对学生的创新能力的要求更具体、更真实。学生通过参与这些项目活动，全方位地调动课堂上所学到的知识，同时，充分激发了学生自主学习。以“广科软件工程与技术中心”为例，它与金山软件公司合作，承接软件测试项目，为学生提供了动手的机会、实践的平台。将实践教学和企业的需要紧密结合起来，把书本知识和现实应用结合起来，创造出一个个优秀的成果。
提升项目组织能力 IT企业的工作方式以项目为中心，突出效率和分工协作。生产性实训基地参照企业经营活动形式，以项目为核心设置团队结构，按照项目获取、项目开发、项目支持等流程设立工作部门，各部门分属于项目管理的各环节，环环相扣。以“广科电脑维修服务部”的运作为例，他们以公司模式进行管理，学生团队实行经理负责制度，团队经理作为整个团队最高负责人，负责整个团队，各部门负责人定期向经理汇报项目的进展情况。制定了绩效考核、项目管理、财务管理、招新等一系列制度，按照制度要求对团队事务进行管理。学生在基地亲身参与工作，并体会到企业的实际运作，从而增强了项目组织能力。
培养组织团队意识 在生产性实训基地，注意有意识地引导学生借鉴和吸收企业的价值观念、团队协作精神、竞争意识、生产经营理念等精神文化。在“广科电脑维修服务部”的工作中，学生通过服务项目，能体会到团队意识重要性。学生被分成若干小组，由骨干、一般成员和初级学员等组成，围绕着一个具体的服务项目开展工作。每个学生必须具体地完成自己的任务，同时，还要与其他学生的工作相配合和协调。通过实际的工作实践，学生真切地学到了团队意识。
取得的效果
人才培养质量显著提高 在“广科电脑维修服务部”工作的学生90%以上获得了联想认证服务工程师（LCSE），在2010年和2012年全国职业技能大赛计算机网络赛项中广东科学技术职业学院学生分别获得一等奖和二等奖。在近两年广东省 “高校杯” （高职高专组）软件设计竞赛决赛获得2个一等奖和3个二等奖。
学生就业能力明显增强 2012年广东科学技术职业学院为联想集团子公司阳光雨露信息技术服务有限公司输送毕业生36名，为联想电脑公司服务商东莞市海德计算机科技有限公司输送毕业生20名。2012年为金山软件公司提供软件测试人员20名，为珠海赛纳打印科技股份有限公司提供软件测试人员8名。生产性实训基地为学生就业提供了良好的实习平台，学生就业后上手快，动手能力强，服务意识好，深受企业好评。
社会服务能力不断提升 自2008年以来，“广科电脑维修服务部”从一个服务校内学生的电脑门店发展为拥有600多在校学生，服务周边100多家企业和居民社区的电脑公司，年营业额超过100万元以上。“广科软件工程与技术中心”由单纯承接软件项目走向拥有自主技术产品和服务的开发实体，年承接软件项目20个以上，项目金额达6万元。
参考文献：
[1]曾文权.基于项目外包的工学结合人才培养模式的探索[J].职教论坛，2009（7）.
[2]王一群.基于高职应用型创新人才培养途径的研究[J].四川工程职业技术学院学报，2012（4）.
[3]何火娇.校企合作培养软件人才创新模式的研究与实践[J].江西农业大学学报（社会科学版），2008（1）.
[4]邹永东.开放重点实验室，培养学生实践能力和创新能力[J].实验技术与管理，2006（3）.
作者简介：
陈剑（1965—），男，硕士研究生学历，广东科学技术职业学院高级工程师，研究方向为计算机网络。