高中英语导学案编制的基本原则与设计

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摘要：英语导学案设计的质量如何直接影响着课堂教学的有效、高效。遵循自主性、目标认同、探究、问题驱动、层次性与合作性原则设计出来的优秀的英语导学案与交流、讨论、合作、探究、检测、反馈等课堂管理策略相结合，才能真正建构起高效的课堂，才能大面积提升教育教学质量。

关键词：英语导学案；理论依据；基本要素；英语阅读课；案例设计

一、引言

在高考升学率的压力下，教师争夺课时，多多布置本学科作业，学生为了完成作业甚至学习到深夜。第二天课堂上昏昏欲睡，课堂学习效率底下。高效课堂呼唤新的教学探索，“导学案”应运而生。

英语导学案是指导学生如何学习英语的方案，是教师根据英语教材并结合具体学情所编写的校本教材，是校本备课和生本备课的结果，是教师集体智慧的结晶（施光欣，2011）。

英语导学案设计的质量如何直接影响着课堂教学的有效、高效。因此，根据新课改精神及素质教育的要求，探讨导学案编制的基本原则是本文首先需要探讨的。其次，从高中英语阅读课的角度探讨一下高中英语导学案设计的具体步骤。

二、导学案设计原则的理论依据

1. 皮亚杰的建构主义理论

皮亚杰认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过自主建构的方式而获得。也就是说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力（何克抗，2000）。因此，在进行高中英语阅读课导学案的设计时，教师就要考虑到导学案应有利于学生的自主建构。

2.维果茨基的“最近发展区”理论

维果茨基认为“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样教育学习才能在教学过程中激发那些目前尚处于最近发展区内的发展过程”。因此教师在进行高中英语阅读课的导学案设计工作时，就要多设计能让学生“跳一跳，摘得到”的存在于学生“最近发展区”内的内容。

三、高中英语导学案的编制原则

1.自主性原则

导学案的设计与传统教案不同，传统的教案形式是立足于教师“如何教”，而导学案必须立足于学生“如何学”。导学案设计应关注学生的自我需求，以学生社会生活经验和已有的知识经验为基础，促进学生认知结构同化与顺应的统一；注重创设问题情景，引导学生对

学习过程进行自我监视、控制和调节，提升学生的知识学习水平和内在学习品质。

2.目标认同原则

导学案编制的学习目标应明确、具体，要具有导向性和可操作性，应能为学生所认同和接受，并以此作为导向，激励学生主动对整个学习过程进行积极、有效地自我监视、控制、调节，从而促成目标的实现，达到建构知识的目的（罗届中，2009）。

3.探究原则

使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。”

4.问题驱动原则

导学案问题的设计要符合学生的实际水平，既要源于学生社会、生活经验或教材，又有所深化和拓展；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合，要能够启发学生思考，培养学生的英语思维。

5.层次性原则

在编写导学案时要将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各个层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅人深认识教材、理解教材、挖掘教材，使不同层次的学生都学有所得，增强学生学习的自信心和自豪感，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。

6.合作性原则

导学案中设计的合作学习活动和任务应结合学生实际。有合作价值，能引发兴趣，有开放性和探究性，以调动学生参与合作的积极性，促进学生探究研讨和争论辨析，培养学生的合作意识、合作能力以及从不同角度思考问题的习惯。

四、高中英语阅读课导学案的设计

1. 阅读课教学目标的设计

首先，依据新课程三维目标要求，一般将学习目标分为知识技能目标、过程方法目标、情感态度价值观目标。其次，从起点知识技能出发，确定一节课具体的学习目标任务，学习重点、学习难点。

以外研版高中《英语》必修二Module 3 Music 阅读课教学设计为例。

（1）语言知识目标：掌握并能运用本课中的主要词汇，尤其是关于音乐术语的表达方式。

（2）语言技能目标：能够运用所学词汇、语言知识从主要成就和生平细节等方面介绍音乐家。

（3）情感态度和文化意识目标：学生通过音乐这一特殊语言进行文化交流的意识得到培养，更加喜爱音乐、欣赏音乐。学生艺术修养得到提高。

2.导入过程设计：

（1）提问

①Which of the instruments do you like listening to？

②Which famous musicians play them？

③Is the Chinese instrument different from the other instruments？ Describe the difference， if there is one.

设计意图：提问的同时，再播放一些经典的音乐，通过提问和音乐的启发，激发学生对音乐这个话题的思考.启发学生思维，进而产生对即将学习内容Music的兴趣，为后面的教学做铺垫。

（2）发表看法

①Someone says music is a language that everyone can understand.

②Someone says music is the key to Our minds.

③Without music，1ife is a journey through desert.

设计意图：教师提供以上三个观点，供学生发表看法。音乐的话题大家都很熟悉。熟悉的话题，学生就能表达，也有表达的愿望和素材。在他们的思维活动中，具备了一定的信息储备。通过这个环节的活动，学生从熟悉的话题中得出新的知识或理念，进一步激发了学生的思维活动，培养学生的想象能力。

（3）预测主题

观察图片并听录音，通过回答问题“Can you guess what would be the best title of the passage？”进行主题预测。

设计意图：通过视觉和听觉的刺激，让学生预测将要读到的文本内容。这样，学生的推理思维得到培养，自然为下面的教学活动做好了充分的准备。

3. 阅读过程设计

以必修2 Module 1 Our Body and Healthy Habits的阅读部分Zhou Kai为例。

（1）提问

①Does Zhou Kai have a healthy lifestyle？ Why？

②How does Zhou Kai's mother look after him？ How do you know this？

这些问题完全依据阅读材料的内容设计，属于浅表问题，可以帮助学生理解课文，但对于发展学生的思维意义不大，学生可以毫不费力地找到答案。笔者在这一模块的阅读教学中，把阅读材料和当今正在提倡的素质教育、课外活动结合在一起，设计了如下一些深层次问题：

①What are the differences between your living habits and Zhou Kai's living habits？

②In our school， students like Zhou Kai are becoming more and more common. Can you tell us the reasons？

③Zhou Kai's mother cares more about his health than his lessons. Do you think it is right for a mother to do so？ Why？

④What are your suggestions about developing good living habits？

这些问题以文本信息为依托，紧密联系学生的实际生活，答案是多元的和开放的。教师引导学生讨论这些问题，鼓励学生畅所欲言，可以促进新观点的生成，丰富学生的判断思维。

4.语言点教学设计

以必修2 Module 6 Films and TV Programmes的阅读部分为例。

①同类词汇归纳。以to one’s surprise，令人吃惊的为例。

思考：令人失望的、令人难过的、令人高兴的、令人激动的、令人感兴趣的怎么表达呢？

这时，老师可以开展同伴互助活动，让同学在合作学习中得到提高。通过合作学习同学们找到了答案：to one’s joy /delight/disappointment / discouragement /sorrow/excitement/interest 等。

②同义比较：be in love with 爱上某人 （可与表示一段时间的since，for短语连用）；fall in love with 爱上某人 （非延续性动词，不与表示一段时间的since，for短语连用）。

思考：类似词汇还有哪些呢？

设计目的：通过同义比较，培养学生分析、归纳、比较、应用能力。

通过讨论，同学找到如下同义词汇：

③一词多译：以marry为例。

用不同句型把句子“他与这位医生结婚已经十年了”译成英语。

设计目的：通过一句多译，培养学生发散思维。经过讨论，同学们译出如下句子。

①He has been married to the doctor for ten years.

②He married a doctor ten years ago.

③It is ten years since he got married to the doctor.

④He didn’t get married until ten years ago.

⑤It was not until ten years ago that he got married.

5.反馈训练设计

反馈训练是巩固所学知识，解决实际生活中的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力的训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收，进而转化为能力，教师要精心设计有层次性的训练，注重题型的多样性和趣味性，发挥各种学生的潜能，升华学生的理性认识。同时，选题要紧扣课程标准要求，题型分为词汇应用、单项选择、完形填空、阅读理解、短文改错及书面表达。特别要针对高考新题型，如四川省高考2012年开始在阅读理解部分的理解表达的训练，进一步考察学生综合运用英语的能力。（题略）

五、结束语

优秀的导学案，附以交流、讨论、合作、探究、检测、反馈等课堂管理策略的恰当应用，较好地解决了学生学习态度、学习习惯的问题，大大提升了学生的自学能力，为建构富有生机和活力的高效课堂提供了可能，因而大面积地提高了英语课堂教育教学质量。

[参考文献]

[1]施光欣.高中英语阅读课导学案编制原则和设计[J].内蒙古师范大学学报.2011（10）.

[2]何克抗.建构主义--革新传统教学的理论基础.中学语文教学资源网.2000（10）.

[3]罗届中.“学案导学――自主建构”课堂教学模式设计原则及策略[J].教学研究与实践.2009（9）.