利用赣东北民间音乐文化开展音乐教育的思考

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绚丽多彩的民间音乐文化是学校音乐教育的重要资源，也是地方教育办出特色的优势所在。如何开发和利用丰富课堂的教学资源？如何利用当地音乐文化资源开展学校音乐教育？下文提供了参考和借鉴。

民间音乐作为一种艺术形态和传统文化，正引起社会各界的关注和重视。在２００２年国家教育部新颁布的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》中，就将民族民间音乐纳入教学内容，并在国家新出台的《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）中明确提出“中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐的熏陶。”根据国家教育部的部署，到２００５年的秋季，新的教学大纲与课程标准被全面执行之时，各地将结合当地不同的教学实际，以“一纲多本”的形式，采用新的地方和学校音乐教材，其中教材的１５％―２０％内容将留给地方民间音乐。学校音乐教育作为提高人的总体素质的重要组成部分，也是民间音乐文化传承和传播的主要渠道。

赣东北民间音乐文化资源丰富，有著名的赣剧弋阳腔、上饶采茶戏、鄱阳湖渔歌、花灯等等，内容丰富、形式多样、生动活泼、色彩斑斓。风格上具体表现为山区音乐刚劲、洒脱、坚毅、乐观，平原地区音乐柔韧、婉转、明快、秀丽。声乐作品脍炙人口，器乐作品钟灵毓秀，体现了世世代代赣东北人民的精神风貌和审美心理。绚丽多姿的赣东北民间音乐文化，是学校音乐教育的重要资源，也是地方教育办出特色的优势所在。积极利用赣东北音乐文化资源开展地方音乐教育，并在教学中实现地方民间音乐文化的传承，是当地音乐工作者，尤其是音乐教育工作者面临的重大课题。

一、赣东北民间音乐文化的学校教育现状

（一）高等教育

目前，赣东北境内的高等本科师范院校只有上饶师院一所。从其音乐教育专业的教学计划上看，赣东北民间音乐并未包括在教学内容之内；从其音乐教育专业的实际课程设置上看，虽有《中国音乐史与欣赏》、《民歌》等与中国民族音乐相关的课程，但课程内容并不涉及当地的乡土音乐，该内容只是偶尔以“零星化”、“点缀化”的方式出现在教学过程中。

更由于历史的原因，长期以来，包括上饶师院在内的全国大部分高等师范院校，其音乐教育专业的教学模式一直是西洋化的，从音乐理论课程到技能技巧课程的内容讲授都是西洋的理论体系。在这种教育环境中训练、培养出来的学生，其知识结构、思维模式和音乐操作能力几乎已完全被西方音乐学统“格式化”，可能只知道强拍弱拍，却不知道“板眼”为何物。加之音乐教育专业的教师本身就不太了解当地的民间音乐，在很大程度上影响了民间音乐课程的教学质量。

由于当地的高师音乐教育专业不重视民间乡土音乐的教学，教师和学生普遍对民间音乐文化的价值认识不足，学生毕业后不具备进行民间音乐文化传播和教育的能力。

（二）基础教育

随着赣东北基础音乐课程改革工作的不断深入，有关专家和一线教师在不断学习、深入研究和反复总结的基础上，运用集体的智慧，先后确立了一整套符合当地中小学生实际的教学模式，培养了一批好的教师和好的课型，但当地所有中、小学音乐教学内容中均未涉及赣东北民间音乐文化。学校的赣东北民间音乐文化教育方面，至少存有以下三方面不足：一是无教材、无内容。赣东北民间音乐文化有关内容还未能经过选择、加工、改编，而成为学生的适用教材内容；二是师资缺乏。多数音乐教师对当地的民间音乐知之甚少，甚至连一些简单的民歌都不会唱；三是部分音乐教师对自身的工作和作用定位太低，不愿对教材内容作进一步开发，教学方法简单化。从而，无法在当地形成民间音乐文化教育的良好氛围。

二、赣东北音乐文化是学校音乐教育的重要资源

赣东北由于其“牙闽、控越、襟淮、面浙”的特殊地理位置，以及区域内赣、吴、楚、闽、徽等地域文化的深刻影响，音乐既有江南音乐的共性，又具赣音乐特点，兼容“闽”、“徽”等地音乐特征，形成独特的多重色彩的边缘过渡性基本风格。内容丰富，形式多样，由民歌、歌舞与舞蹈音乐、说唱音乐、戏曲、器乐等五大部分组成（含宗教音乐），它们在旋律音调、节拍规律、曲式结构等方面均有各自鲜明的地方特征，并以此构成丰富多彩的赣东北民间音乐文化资源优势，为学校音乐教育提供了较好的有效资源和有利条件。

（一）丰富了音乐教学内容

赣东北民间音乐题材广泛，内容丰富，风格多样，仅民歌就可分为号子、山歌、小调、灯歌、风俗歌、儿歌、渔歌及生活音调等部分。又由于地域宽阔，风格各异，西部鄱湖平原地区的音乐呈现“以柔为主、刚柔吻合”的水乡特色，东部丘陵地带的音乐“以刚多见，外刚内柔”，北部山区的音乐“刚柔并重，柔中含刚”。文化学、音乐学、舞蹈学的科研力量，有责任从中提供较为系统的精品素材，供加工改编为基层办学的教材；教育学的科研力量，有责任为各年龄段的学生编订民间音乐教材，设计适当的教学法，逐步在学校教育中渗透民间音乐文化教育。

（二）培养热爱家乡的情感

赣东北民间音乐与当地人民的生活血肉相连，反映了当地相沿积深的民情风俗、生活习惯及感情意识，是一部赣东北文化历史的史诗传记。赣东北人民，特别是居住在农村或郊区的当地人，从出生到谢世，一生当中都离不开这种乡土音乐。

在优美的赣东北民间音乐中，奔涌着赣东北人的热血，跳动着赣东北人爱国爱家乡的心。随着岁月的流逝，无论游子漂到何方，纵使关山重重、千里迢迢，这种亲切而熟悉的乡音乡韵都能使他（她）的心与故园贴得很近很紧。实施赣东北民间音乐文化教育，可以培养学生热爱家乡的情感。

（三）开发音乐审美能力

民间音乐从创作、传承、演唱（奏）都融汇了人的灵性和大自然的性格，尤其是集体的、长时间的智慧和美的提炼，使得民间音乐成为人类文明的“母体”之一。其曲调有高度的概括力，朴实而真挚，容易在聆听的瞬间就被感动。但是，前提是必须对其内容有较深的了解和熟悉。因为各类体裁民间音乐都有不同的风格特征和结构特点，从表演到欣赏都有很强烈的地域特征，没有审美准备而接触它自然会产生隔阂感。例如我们初次接触赣东北民间音乐总是对它很陌生，除了音调特征有些新鲜感，以及对节奏形式的技术性把握之外，美感是比较少的。但通过教师的音乐教学活动，深入当地人民的生活，习惯其音乐语言，那么民歌对你产生的强烈震撼就不仅仅是形式上的独特性了。实施赣东北民间音乐文化教育，可以开发并提高学生的音乐审美能力。

三、利用赣东北民间音乐文化资源开展学校音乐教育的方式和途径

关注民族民间音乐文化传统实际上是一个整体的教育问题，从基础教育一直到高等教育都应开设有关民间音乐文化的课程。一方面，让学生从小就熟悉自己的本土音乐文化，只有了解了，对民间音乐文化产生感情了，将来才能自觉地去做传承、保护和发展的工作。另一方面，作为培养音乐教师的“工作母机”，如果高师音乐教育专业不重视民间音乐，那么，这种状况的延续，将会造成大、中、小学生民间音乐营养不良的恶性循环。

赣东北高师音乐教育是当地整个音乐教育系统的核心，如何卓有成效地引导学生真正了解和掌握赣东北民间音乐，为基础教育服务，为当地民间音乐文化的繁荣服务，是利用民间音乐文化资源发展学校教育的关键。

（一）编写赣东北民间音乐的教材，制定相应的教学计划和教学大纲

高师音乐教育专业可以在三年级第一学期开设《赣东北民间音乐文化》的必修课程，具体教学内容及进度参见下表。

教材内容的选择要有代表性，努力挖掘风格性强、主题鲜明、旋律优美的作品作为教学内容，也可在原始的基础上加工，进行适度改编或配乐等，保证教材使用附有配套的声像资料。

（二）师资培训

师资培训包括全日制师范学生的民间音乐文化教育，以及在职教师民间音乐文化方面的继续教育两大块。

教学过程要结合艺术实践与采风活动，采取“请进来”和“走出去”的灵活方式。“请进来”即聘请有关专家、民间艺人或专业戏曲演员到校任教或开展讲座，并开展相关的实践活动，让学生能结合大量的感情经验再进行系统化的学习。“走出去”即有计划地统筹安排师生们走出校门，深入到民间音乐的实际环境，亲身体验民间音乐文化的奥秘与真谛。学生不仅在演唱和演奏风格上向民间学习，也在实践中懂得和具备收集、记录、整理、研究民间音乐的一般常识和能力，同时这也是教师们自我继续教育的延续。

（三）建立赣东北民间音乐文化教育示范学校和实验基地，全面推广已取得的成功经验

乘着改革开放、实施素质教育的东风，有不少有识之士结合当地实际，把民间乡土音乐文化作为学校音乐教育的一个重要内容，进行了有益的探索和大胆的尝试，获得一些宝贵的经验。

例一：上饶师院舞蹈教师深入农村，进行民间灯彩歌舞表演的实地采风，以婺源“板龙灯”表演为原型，创作大型舞蹈《龙腾日新》。表演中，“板龙灯”除保留“龙头”以外，“龙”身则以扇子取代，舞蹈动作以“出龙”、“滚龙”、“戏珠”、“盘龙”等技巧为骨架，伴以扇子上下翻飞，缤纷乱，把观众带至盛世节庆的特定情境之中，把表演者（学生）带入乡土音乐文化的特殊情感体验之中。该舞蹈参加２００２年“爱我江西”全省文艺汇演，获创作二等奖。

例二：上饶师院充分利用课堂阵地，把“配器”和“乐队组织和指挥”等课程教学与当地民间音乐相结合，师生合作配器，共同完成民间器乐作品的演奏，并在此基础上，广泛搜集民间音乐素材，丰富器乐作品的创作。由上饶师院音乐系创作和演奏的器乐作品《畲山春》（以当地畲族音乐为创作素材），参加１９９９年全国大学生会演，获业余组二等奖，从某种意义上说，这也是对民间教学工作的一种肯定。

这些成功的经验值得推广。同时，各大、中小学校还应建立相应的教学示范点，在教学科研、教学设备等方面增加投入。教育决策者要紧紧围绕办学的定位方向，整体考虑师资在教学中的合理布局，有选择地安排教师去进行所需专业的学习和研究，逐渐形成广

大教师积极适应新的教学要求的局面。开展有关民间音乐表演的多种形式的课外活动、竞技比赛，例如，当学生掌握的民歌曲目积累较多时，可以组织以班为单位的“民歌演唱会”，每位学生都要参与，自己选择一首最拿手的民歌来演唱，评委由学生代表担任，评出的成绩记入考试总评中。既检验课堂教学效果，也为学生提供实践机会，对教学起到极大的推动作用。通过多方面的努力，多管齐下，创设赣东北民间音乐文化学校教育的良好氛围。

赣东北民间音乐文化是学校音乐教育的重要资源，赣东北民间音乐文化教育是当地教育教学改革的一项重要内容和宏伟工程，其实际意义从短期来看，有利于当地中小学音乐课程资源的有效开发，有利于新的音乐教学大纲和课程标准的实施；从长远来看，有利于当地民间乐种的繁荣，有利于当地传统音乐文化生态的重建。然而，如何弘扬、继承和发展民间音乐文化，学校音乐教育事业任重而道远。

袁 平 魏 胜 江西省上饶师范学院