初中数学新课改教师所需的改变

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课程改革的基本目标是：“人人学习有用的知识，人人获得潜能的充分开发、不同的人得到不同的发展。”俗话说得好：十个手指有长短，学生间永远存在差异，新课标倡导“人人都能获得必需的数学”，推行教育必须面向全体学生。因此，在数学教学中如何实施新课程的工作与学生学习成绩的提高是一个值得研究的问题。怎样进行新课程的改革呢？我想不妨从下面两大方面来探讨：

一、教学中要转换角色――以“教师为中心”变以“学生为中心”

教育的目的是什么？是传授知识吗？不仅仅，教育更多的责任是应该挖掘和开发人的潜力。人有六种潜力可供开发：语言表达能力；逻思维能力；音乐感知能力；体育动作协调能力；情感的感知能力；交际能力。新课程改革要求，不能把学生看做是知识的接收器，而应看成知识的主人，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是要开发养成学生的认知能力、发现能力、生活能力、发展能力和创新能力等。

1.教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。

2.教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。

3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。

二、教学中要转换思想――以“教”为主变以“学”为主

1.学而不思则罔，思而不学则殆。引导学生主动思考，要求教师对于课堂创设问题情境，通过呈现问题，激发学生解决问题的欲望，然后教师要放手让学生自己发现解决问题的方法。此时，可能会出现以下几种情形：第一：学生想不出方法；第二：学生想出的方法是错误的；第三：学生想出了教师意料之外的正确方法。这三种情形无一例外都是学生思维能力提升的一个最好契机。这就给教师提出了更高的要求，教师应善于保护学生的自尊心，并引导学生发现解决问题的方法，善于总结解决问题的规律并激发学生的积极性。长此以往，在数学课堂上思考问题、解决问题，会学习更灵活，理解更透彻，记忆更牢固，同时也训练了学生的思维能力。

2.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。凡是学生能做的事情都让学生自己去做，教师千万不要包办代替。让学生自己动手可包括试验演示、归纳总结、阅读思考、练习、解决实际问题等等。比如投针试验，正方体和正六棱柱等的折叠与展开，设计转盘，测量旗杆的高度等。让学生自己搞清楚知识从哪里来，知识是什么，知识又到哪里去。学生在自己动手的过程中，不仅加深了对内容的理解，而且能调动学生浓厚的学习兴趣，建立自己的学习方法，还能培养学生的动手能力和思维水平。

3.授之以鱼，不如授之以渔。作为一名数学教师，常常遇到这样的情形：经常会有学生在课后拿着不会做的题走进办公室，此时教师应注意不要以忙碌为借口，就题论题，只将这一道题讲完就匆忙了事，要教给他们解决这类问题的方法，不妨在讲解完后，教师即兴再出一个巩固练习，来检测学生是否真的理解这种方法。这样也训练了学生倾听和吸收的能力，而不是只在老师这里索取结果和答案，并不注重过程。

如果在试卷上，则应做好试卷分析和总结工作。这应分为两个层面，一是试卷知识点分析，二是考试技巧分析，不妨建议数学教师在每次考试时都亲自监考数学考场，这样，在考场上，一个动态的答题过程将会使你发现很多在批改试卷时试卷表面无法呈现的问题，整个考场就像一面镜子一样清楚地照射出各种各种学生在平时的学习姿态，真实地反映出每一位学生的学习漏洞。比如遇到一道难题或者怪题而不要花费太长时间与其“较劲”，应跳过它先给后面会做的题目留有充足的答题时间，比如必须留下检查的时间，具体的比例是多少，而在检查时视时间不能走马观花地浏览一遍，像欣赏风景一般，因为粗心导致的错误是“欣赏”不出来的。

经常会在考试卷上出现某道试题错误率较高，经常会在课堂上讲到题时，出现很多双茫然的眼睛，这些都能说明，学生中出现了群体或个体不会做的题目。这样的题目学生多是初次见到，令学生感到困惑，而无法找到解决的方法。教师此时应注意，如果在课堂上，不要急功近利，一心只想着完成教学任务，不能忽视任何一双迟疑或者困惑的眼神，用平和的心态毅然重复一遍教学内容，我想，这样的效果，将会比之前有更多笃定的眼光，了然于胸的自信和融会贯通的灵活。

曾经有教育家说：“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”现在的教育家说：“要给学生一杯水，你自己必须是一条奔腾的小溪。”这不止是量的变化，也是质的变化，因为河水是活的啊。只有这样的教师才能真正懂得学生，才能真正理解教育，也才可能真正教出高素质的人才。

总之，实施新课标要关注全体学生，要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松，更灵活，能真正做到这一点，才能不辱我们数学教师肩负的神圣使命。