让美文创作深入学生的心田

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生命因成长而美丽，生活因创作更丰盈。为了让美文创作深入学生的心田，让美文照亮学生前进的人生之路，让学生喜欢语文，喜欢作文，我们教师应该引领学生爱读书、读好书、写美文，把生活经历写成美文，从而启迪他们的人生智慧，让他们享受快乐作文的乐趣。为了让学生愉快写作，创作出更多优秀的作品，我做了以下的一些尝试。

一、创设环境，积淀美文

学生写作的心理动机和态度，在很大程度上受他们生活和学习环境的影响。为了给学生创设轻松愉悦的写作环境，教师应鼓励学生和好书交朋友，让学生在畅游书海的中不断进步。古话说得好，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，因此教师要努力地引导学生与书为友，与书为伴，为写作积淀打下良好基础。首先，我指引学生走进学校图书馆。我们学校图书馆每年都订阅了大量的适合小学生阅读的经典美文，古今中外名著。我让利用阅读课的时机组织他们到阅览室读书，同时让他们每人都办一本“借书证”，鼓励孩子在经典美文的海洋中自由遨游。其次，我让我们的班级每一堵墙壁都“说话”，鼓励孩子把看过的最难忘的经典美文的精彩内容摘抄下来，张贴在墙壁上的学习园地中，让更多的孩子分享美文，让美文湿润孩子的心田，浇灌孩子幼小的心灵。有了这些知识的积淀，写作才能厚积薄发。

二、整合资源，内化美文

在实际的教学中，我发现要是能充分地利用身边的资源，就能让教学变得主动、有价值。比如，经过调查我发现，班级里几乎每个学生都买了至少三本以上的课外阅读物，我利用这一资源，指导学生把自己买的书带到班级里来，同学们互相借阅，形成一个大的读书链。阅读是为写作服务的，因此我们在指导学生阅读时，要求学生在读书的时候不仅要求数量，而且注重质量，努力地要让各个层次的学生都找到适合自己的书去阅读，并逐步积累。又如，我鼓励“读书不如抄书，全抄不如摘抄”，让孩子自主选择自己喜欢的优美的词语，好的句子，经典的片段抄在小本子上，让学生利用课余时间互相交换学习，这样学生对美文的接触面就更加广了。再如，为了激发孩子积累的兴趣，我班定期举办“美文沙龙”。每周的班级活动课，让孩子们上台来朗读自己积累的最得意的句子或者段落，然后大家七嘴八舌展开讨论，让学生搞清楚以下几个问题：为什么这段文字值得展示？这些文字它最成功之处是什么？有哪些优点或不足？它用了哪些修辞手法？作者的写作思路或想要表达思想感情是什么……由朗读者记录大家的讨论，然后由语文老师予以点评，最后在班级公布栏中展出。通过以上的资源整合，学生积累的素材自然丰富了，他们就能把阅读的积累转化为自主创作的能力。

三、感悟生活，创新美文

“如果说读书是一个人有没有求知的标志，那么写作就是一个人有没有创造力的标志，读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越。”阅读的目的是创造。有了深厚的积累，在充分准备的基础上，我们就及时引导学生自由创作。在指导学生写作的过程中，教师首先要尊重学生的兴趣，其次要调动学生的情感，写学生愿意写的主题，最后要指导学生观察自然、走进生活 ，“从生活中来，到生活中去”。写作不是表面上的感知，而是实践后的感悟，需要用真情去描述，用实感去抒发。但是由于小学生的生活圈狭隘，他们无法和成人一样能充分地感悟生活。所以，要做到让学生有话可写，实现快乐写作，教师就应改变原有的作文教学方式，让作文教学与生活相链接，生动活泼地开展创作活动。教师可以用以下几种方法指导学生写作。

1.生活情境法。 生活是创作的源泉，生活为创作提供了源源不断的写作素材。例如，一次难忘的旅游，一次爬山的经历，一次后悔的体验……然后在大脑中努力回放精彩片段，最后领悟出一个深刻的道理，获得人生启发和体会。2.典型集中法。生活中不可能时时刻刻都有惊涛骇浪，也不可能天天大喜大悲，大多时候是平淡的。教师应该让学生从小事入手，鼓励学生写鸡皮蒜毛的小事，然后把这些小零碎予以集中整合加工。比如：写某位同学关心他人，可以指导学生把班级中多位关心、帮助过他人的同学的优秀事迹集中到一人身上。3.原型启发法。原型启发是借助我们原先阅读的美文的基础上，模仿美文，把里面一些片段或事件进行改编，适当地加入一些自己的东西来创作。例如在学习了朱自清的《背影》后，有位同学也写了有关爸爸的文章。通过爸爸牵着自己的手，写出父爱……

四、多元评价，激励写作

成功动机能激发学生的进取精神。所以，在作文教学中，为了表扬先进，鼓励更多的学生投身美文的创作活动中来，教师要采用适当的评价机制。教师对学生的创作要尽可能提供成功的机会，帮助学生获取成功的体验。评价时，要以肯定为主，充分捕捉学生作文的成功处和闪光点。评价要采用多元化机制，要求人人参与，获奖名额不限，只要达到规定要求，均可以成为“写作能手”。比如：可以创设这样的激励方式：“好词好句积累王”“模仿超级狂”“个性创作大师”等，让不同层次的同学踊跃参与，分别获得不同的成功体验。教师还可以指导学生创建文学社，往校刊上积极投稿，质量更高的文章让学生投到全国公开发行的报刊社。教师还可以择优选择一些美文，利用课间休息或中午上课前的时间，通过学校的广播系统播放。所有这些做法，都是为了激发学生创作的热情，写出更美的佳作。

总之，让美文创作深入学生的心田，使学生能在快乐中作文，能在作文中书写快乐人生，是每个语文教师孜孜以求的奋斗目标。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！