关注学生参与,实现高效课堂
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摘 要：课堂教学的主体是学生，在教学中要激发学生积极参与。就此进行了讨论。
高效课堂、教学高效是所有致力于教育事业的教师毕生追求的目标。何为高效课堂？怎样的教学才算得上是高效的教学呢？这方面的论述很多，但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。可以简单地概括成：轻负担，低消耗，全维度，高质量。在此笔者仅以语文教学为例，谈一些认识和做法。
课堂的主体是学生，教学的主体仍然是学生。学生在语文学习活动中的主体地位是不可替代的。众所周知，参与是人的一种本能，主动参与、学会思考是现代人不可缺少的，具有可持续发展意义的基本素质。在语文教学中如何激发学生参与？
一、充分调动学生学习的积极性是前提
具有参与意识是主动参与的前提。学生没有参与意识，就很难有积极的参与行为；参与意识越强，参与行为就越主动。因此，教师在教学中要认真研究教育教学规律和学生心理发展特点的共性和个性，结合教学内容和真实生动的现实情境，以丰富的活动为载体和表现形式，让学生认识到通过自己参与才能获得知识，所获得的知识，不但“对学习有用”，而且“对未来有用”，从而较大限度地激发其求知欲望，从根本上调动学生的学习积极性。例如，八年级（上册）《大自然的语言》这一篇课文，思路清晰，层次分明。为了调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，本节课可设计为课前布置学生阅读课文，思考“研讨与练习一”，并自己搜集（可以查阅资料或向有经验的长辈请教）一些包含物候知识的农谚。课堂上教师让学生汇报自主阅读、搜集的资料，引导学生讨论，提供机会让学生思考和表述他们的观点，鼓励学生挑战和反思同学的观点。这样，课堂上学生与教师在对话中参与学习，教师根据教学内容安排“话题”、组织教学，学生不是被动的接收者、听课者，而成为与教师完全平等的、相互开放的对话者，课堂活动的积极参与者，在课前的准备及课堂上的讨论中，学生的主体性都得到了充分的发挥。
二、创设有吸引力的问题情境是关键
教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么不动感情的脑力劳动就成为学生的心理负担。”因此，在教学中，教师可以充分地利用这些资源激发学习兴趣与求知欲望，精心设计课堂环节，把问题起点放低，坡度放缓，力求使问题串生动活泼，层层递进和深入，多方整合教学资源，把利于课堂教学的资源整合优化，调动各种教学资源的积极因素，服务于课堂，使之最优化，发挥教育者自身的特长和优势，或用幽默风趣、情感丰富的语言来感动学生，或以飘逸潇洒、刚劲有力的字体来吸引学生，或用严谨缜密、论据充分的阐释来促进学生。这样时时让学生有惊奇、兴趣、疑问、悬念、新鲜等情绪，处处有成功的体验而又无时不面临新的挑战，使教学过程始终对学生有一种强大的吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现问题、解决问题。学生一旦对学习有了兴趣，就会在大脑中形成最优的兴奋中心，促进各种感官处于最活跃的状态，引起对学习的高度注意，为学生主动参与学习提供了最佳的心理准备。
三、建构好课文与生活的桥梁是目标
学生的主观能动作用发挥得是否充分是衡量教师主导作用效果的标尺。离开了学生的主动参与，教师的主导也随之失去意义。而语文教学的核心还是语文素养的培养，通俗地说，就是听说读写等方面能力的提升。因此，帮助学生建构课文与生活的“桥梁”，使课文内容与自己的生活经验产生联系，这是让学生走进课文，感受生活的关键所在。这个“桥梁”关键就在教师的导。比如，人教版语文教材七年级上册第三单元梁衡的《夏感》。作者长期在黄河沿岸生活，目睹了那里的自然风光，感受到了那里夏天的紧张、热烈与急促，更领略了那里勤劳的人民辛勤耕耘的积极场面，从而由衷地生发出对夏的热爱之情，当然更是对辛勤耕耘的劳动人民精神的赞颂，这些都源于作者本身是一个积极向上、勤于进取、热爱生活的人。学生读起来，尤其是江南一带的学生读起来是比较陌生的，怎么办？此时，需要教师这一桥梁――导，才能够真正让学生走进那美丽的文学的殿堂，去品味作者那生花之妙笔，体会作者那积极进取的人生态度！
其实，又何尝是阅读过程中才需要建构课本与学生生活的桥梁呢？语文学习中，听说写的深层次的感悟，如果没有学生的生活经验作前提，所有的环节进行起来都将是纸上谈兵。因此，教师的导不仅要有实践性、科学性和启发性，还要有艺术性，能充分激发学生的积极思维活动。达到开发智力、培养能力、提升思维品质、增强创造本领的目的。因此，教师要设计好课堂环节，要引导学生参与到课堂教学的全过程，从而提高学生的参与程度。
总之，在全面实施素质教育的今天，激发学生积极主动参与教学，就是为了提高教学效率，培养学生的学习能力和创造性思维能力，这与以培养创造型人才为目的素质教育完全一样。因此，关注学生参与，不但具有提高语文教学质量的近期作用，而且具有提升学生语文素养的远期功效。
（作者单位 重庆市礼嘉中学）