如何针对“90后”特点做好大学新生教育工作
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［摘要］“90后”大学生以其自我、标新立异等特点与以往大学生有所不同，本文以“90后”大学生的特点出发，提出了在“90后”新生中进行新生教育的几点建议。
［关键词］“90后” 新生教育
［中图分类号］G645 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）06－0174－01
2008年秋季大学新生入学起，各大高校开始出现“90后”的身影，并且逐渐成为大学校园的主力军。“90后”大学生有着区别于之前大学生的鲜明特点，如果按照以往的教育方式对他们进行新生教育，不针对其特点做出相应的调整，往往会出现事倍功半的效果，甚至影响到他们度过一段充实并学有所成的大学生活。下面将针对“90后”大学生的特点，提出对“90后”进行新生教育的几点建议。
一、“90后”大学生的特点
第一，“90后”大学生自我意识较强，喜欢新颖、有个性的事物，追求独树一帜。这一特点决定了他们不喜欢传统式的教育，集体归属感不强，同时注重个人价值的实现。第二，“90后”大学生大多在家被过度宠爱，他们大多任性，道德意识薄弱，相对缺乏团队精神。同时，挫折教育的缺乏，使他们受挫能力较弱，往往受到一点打击就会一蹶不振。第三，“90后”成长在网络高度发达的时代，网络成为他们生活中必不可少的一部分，网络聊天、购物、游戏从他们少年时代开始便形成习惯，而随着学习的需要加大，进入大学后依赖网络的程度将会更严重。第四，“90后”大学生接受信息来源广泛，知识组成多元化，在计算机等方面动手能力较强，但生活自理能力以及待人处事等方面较差。同时，随着改革开放以来我国与国际社会的全面接轨，“90后”大学生不因循守旧，崇尚创新，具备探索精神。
（一）抓住入学教育时机，根据“90后”特点做好入学教育
“90后”大学生有着鲜明的个性特点，因此除了传统内容的入学教育，还应该根据其特点“对症下药”，加入新的入学教育内容：
1.大力开展网络安全教育。要求“90后”新生对于网络有一个正确、清晰的认知，通过大量反面案例的展示帮助新生清楚认知沉迷于网络的严重危害，加强自身自制能力，适度使用网络。
2.开展感恩教育和道德教育。“90后”大学生大多是独生子女，在家备受宠爱，则多以自我为中心，不懂得感恩。另外，由于信息接触面广，大量社会不良现象在其成长过程中对其影响深刻，加上家庭教育的缺失，部分新生是非观、道德观较弱。所以，开展一系列的感恩教育以及道德教育有利于大学新生的健康成长，并且为他们以后走向社会打下基础。在进行教育期间，应充分利用家长的教育功能，邀请他们配合学校做好感恩教育。在进行道德教育的时候，应多采用讨论、角色扮演等互动方式开展，避免单调的理论灌输使学生厌烦。
3.开展必要的勤俭教育、理财教育。随着物质生活条件提高，大部分“90后”新生对勤俭节约这一中华民族的传统美德早已忽视，有些家庭条件好的学生甚至追求奢侈、浪费、铺张的生活方式。同时，大部分新生从此开始独立生活，有些学生通过兼职等方式赚取到一定的酬劳，手上可以被自己支配的钱比以往多，容易因为没有理财经验而盲目花钱。因此，开展勤俭教育、理财教育十分必要，帮助学生养成的勤俭节约、合理理财的习惯也是大学教育的责任。
以上提及的几个方面的教育，是“90后”这一新的学生群体突显出来的，解决“90后”大学生新生教育问题不能单靠学校，还要充分发挥学校、社会和家长的联动机制作用，三者合力共同解决问题。
（二）强化团队作用，增加学生通过班级、学生组织等开展学习和生活的参与度，增强学生的团队精神和提高其待人处事的能力
如今，“90后”大学生越来越“宅”，他们往往只喜欢在宿舍电脑前与网络世界进行交流，而不愿意踏出宿舍，参与到大学丰富的课外活动里，这造成他们喜欢独来独往，缺乏团队意识，同时不善于处理人际关系。
因此，在对“90后”大学生进行新生教育时，应尽量使用集体参与的形式，如在授课、学习过程中以小组讨论、小组合作的形式进行，各类评比要增加考核其所在集体的情况，举行各类型活动增加集体参赛的项目等，通过这种方式使学生形成集体意识，意识到自己与集体密不可分，并且通过融入集体、为集体做贡献可以使团队更优秀的同时，自己也得到提升。
（三）面对个性张扬、性格骄纵的“90后”新生，教师应更细心、耐心引导
如今，社会上很多人评论“90后”是“脑残”，这更多是体现在“90后”们追求个性、不按常理出牌的种种不顾后果的表现，这与因其在家中备受宠爱而养成的以自我为中心、不顾他人感受的性格有关，但也正是这种“求异”，使得“90后”们具备创新精神，这种精神若能善加利用，将有助于推动科学发展和社会进步。
所以，在面对“90后”大学新生时，教师们要耐心引导，特别是思想政治工作的辅导员，在发现其道德观、价值观出现偏差时，要与其耐心分析、指出错误，更要细心分辨，不能一概否定其“个性”，这样会抹杀了学生的创造力。
【参考文献】
[1]侯仲.“立体导向式”新生入学教育的三年探索[J].辽宁高等教育研究,1997,(6):l07-109．