信息技术与小学语文教学整合的实践与思考

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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用……”并指出:“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”由此可见，信息技术是推动语文课程改革的有利工具之一。随着知识经济时代的到来，信息技术对各科教学的影响越来越大。运用信息技术进行教学越来越显示出它的重要性。近年来，我们将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，取得了良好的效果。

一、信息技术与激发学生学习欲望的有机整合

兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息巧妙地处理，巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的新课题，使学生对所要学习的课题产生浓厚的兴趣，必能大大激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，如《美丽的小兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年四季景物变化及其丰富的物产。教学时，可根据各个教学重点环节，利用计算机分别再现春、夏、秋、冬等季节的景物特征及其重点词语的定格画面，使学生产生身临其境的感觉，对小兴安岭的向往之情油然而生，学习的兴趣和热情必将大大提高。

二、信息技术与提高学生阅读和写作能力的有机整合

叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼”，所以阅读、写作时会感到最苦恼的是“没啥可写”。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料，解决了学生在阅读与作文中“困惑”的问题。如教完《只有一个地球》后，我们让学生为当地的环保设计一个方案，学生通过查阅图书和浏览下载网络资料，结合自己平常对附近工厂的所闻所见，很快就写出了有理有据的作文。它既锻炼了学生查询和处理信息的能力、阅读写作的能力，更培养了学生的猜想、想象能力，增强了学生的社会责任感。

三、信息技术与学习平台、学习资源的有机整合

“学生是学习和发展的主体。”《全日制义务教育语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用信息化课程资源所提供的广阔发展空间，构建助学型和提供学习者自主学习的平台，实现了人性化、个性化、合作化的学习，是我们一直努力追求的目标。在执教网络阅读课《爬山虎的脚》，凭借课件和网络，充分发挥了学生学习的主体作用，在真正意义上实现了学生的自主学习、探究学习、合作学习，体现了人性化的教学资源设计，促进了人的个性发展。本课的多媒体网络课件在校园网络的支持下，按照知识点编排为一个个块状，成为一个专题学习的“积件”。学生在开放的空间可以任意选取、自由决定学习的先后顺序。课件提供了丰富的学习资料、视频资料和多样的探索题、生动的画面、富有感染力的音乐，将教材的重点难点细化、形象化，突破教材难点，设计了一系列帮助学生攻克难点的策略和步骤。学生可看、可读、可听、可思、可练、可议、可画，完全自主地探究疑难问题，在创设的学习环境中释疑解难。

如此丰富的网络课件为学习创造了宽松的学习环境，促进了学生的个性发展。每个学生在网络环境的支持下，都可以根据自己的潜能和兴趣，对学习内容决定孰轻孰重、或多或少。有的可多读一点，有的可多练一点，有的可多一点协作，有的可多一点自主。这样，学生在各自的基础上都会得到发展。

总之，在小学语文教学中如何运用信息技术培养学生的创新能力，还需要从事小学语文教学的我们作进一步的探索和研究。课程整合无疑是将信息时代中占主导地位的课程学习方式转化为信息技术的传授方式，必将成为今后学校教育教学的主要方法。随着网络的不断普及，“校校通”乃至“班班通”工程建设的迅速发展，计算机已阔步进入了语文课堂。应该说，“善假于物”的语文教学与信息技术的有机整合已是大势所趋，势在必行，其产生的能量和蕴涵的潜力都是传统语文教学难以企及的，它必将结出丰硕的实验果实。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，会使我国的教育事业欣欣向荣。

（作者单位 河北省秦皇岛市山海关区铁路小学）