教孩子如何成功

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摘 要：生活是为了获得幸福，而受教育是获得幸福的手段。那什么是教育？雅思贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识的认识和堆集。”这就是说，光教给孩子一些知识，还不是完全的教育。完全的教育是把孩子作为一个完整的人来培养的工作。作为一个人，孩子不仅需要知识，更需要灵魂！这就需要为孩子塑造良好的环境，让孩子在自由、平等的基础上，家庭教育、学校教育和社会教育相融洽的原则上。把孩子教育成活生生的“人”，活生生的“人才”来教育。

关键词：自由环境；师生关系；家庭教育；个性

前一段时间，坐车经过当地幼儿园，墙上的条幅赫然写着的大字：一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。显然，“一切为了孩子”涉及教育者的动机与出发点；“为了孩子的一切”指人的全面发展教育；“为了一切孩子”是面向所有学生。可是，现今的教育真正做到了吗？如果是，为什么会出现这么多的“问题学生”？如果是，还会掉进应试教育的泥潭中吗？如果是，教育还需要做一次触及灵魂的拷问吗？

“望子成龙”“望女成凤”是每一位中国父母的期盼。现在提倡，要成龙，就得从小抓起。小到怎样合适呢？打娘胎里。胎教，从娘胎里孩子就开始定向培养了。父母从小就告诫孩子，成龙了你才能出人头地，才能支配他人，否则只会做一名凡夫俗子，做一个平民百姓。

回想我中小学受教育的经历。统一的校服、统一的出操时间、统一的举手姿势、统一的发型……现在，脑中自然出现一句话：“我们都是乖孩子。”在学校里，老师绝对是孩子的掌控人，“如果一个班级的课堂纪律良好，那么，就有可能在向学生灌输一定量的死板的知识。你采用一种教材，让他们学习。在某种程度上说，一切顺利。”对，确实统一。同时，“统一”，是为了更方便灌输与管理。孩子就像流水线上的产品，当遇到“异样”产品，就被打上标签，标明“不合格产品”。当这些统一合格的产品，再经过“中考”的锤炼，通过中考者则就成为“优秀产品”，会继续推出市场；而没有通过中考者，被送入另一个环境――职校、技校、工厂――所以，每到夏天，整个社会紧张程度可达到“白热化”的水平。有时会想，倘若再这样下去，我们的孩子会不会有崩溃的一天？其实，中考，本不该如此沉重的！

可社会把对中考的重视程度推动这一无以复加的地步，是为什么呢？

其一，中考的沉重是来自于考试制度。中考，往往决定着孩子的生死。如果，中考一年有好多次，多给孩子一次机会，那考试的沉重会不会有所缓解呢？

其二，中考的沉重来自于家长。“吃得苦中苦，方为人上人”，是家长对孩子的古训。自打娘胎起，就为孩子灌输“成为人上人”的精神。我想，中考，更紧张的是父母。对他们来说，那三天时间过得会如生死抉择的感觉。

其三，中考的沉重来源于社会。父母会告诉孩子：孩子，好好看看，现在的社会竞争是多么残酷、激烈，你不好好学习，吃饭都会有问题！社会，容不得你半点偷懒，你服输，就会被社会淘汰。这就是现实，这就是人生存的社会。

是，我们的教育需要被拷问，需要做一次无情的触及灵魂的拷问。那理想的教育，需要我们做什么？理想的教育需要具备哪些条件？

一、家长的高度配合

一提及教育，有些家长自然想到学校教育，他们认为：我把孩子送到学校，成才与否是学校的责任；还有些家长除了关心孩子的学习成绩，别的不知道该关心什么。其结果是，孩子除了在学校教育中得到一些书本知识和行为外，再也没有在生活、家庭中获得更多的东西。我们始终记住：父母是孩子的第一任老师。在孩子未进入学校教育前，言行举止、习惯、做法全来自于父母，来自于家庭教育。

而如今父母忙于工作，缺少与孩子的沟通。他们会以“如果你成绩好，我就给你买电动玩具；如果你做好这件事，妈妈会更爱你；如果你……”，表面上，父母是以鼓励的手段在引导孩子学习，实质上，是强迫孩子去接受某一事物，忽视了孩子本身所具有的价值。久而久之，孩子就在有条件的爱中成长起来，他们的个性、独立性就会被磨灭。所以，每位家长应担任起当父母的职责，要聆听孩子的心声，应站在孩子的角度为孩子思考问题。使孩子在家庭教育中接受有灵魂的教育，使父母与孩子之间从心理上得到真正的快乐。

二、给孩子提供一个自由成长的天空

自由的环境，不是孩子一张张的成绩单，也不是一个一个的辅导班，而是在一个自由、民主的环境中去发展。我国著名教育家陶行知先生说过，教师要做到“六大解放”――解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的空间和解放学生的时间。我们的孩子是祖国的栋梁，他们不仅要在学校里读书，还要能正确处理社会上各种复杂的人际关系，他们要经历艰难、成功和挫折的考验，他们需要有知识。而这，正是在自由的环境中塑造的。

三、融洽的师生关系，“尊重”在师生间

“人受到震动，有种种不同：有的是在脊椎骨上，有的是在神经上，有的是在道德、感受上，而最强烈、最持久的则是在个人尊严上。”说明，学生尊重教师，教师也要尊重学生。

其一，教师与学生的感情，是有别于亲情、爱情、友情之间的感情的。正常的师生之间是以正常的情感为起码为基石的，即使有时对学生有像父母对子女那样纯真的感情，但“一切为了学生”，也不应像家长那样溺爱或苟求学生，应从孩子角度去衡量，做到公平、公正。

其二，教师即使喜欢讨他喜欢的学生，也不应偏爱，有私心，教师应该把更多的爱关注在后进或有困难的学生身上，让学生感受到教师对他们的关爱。

其三，教师没有必要“讨好”学生，为了配合自己，迎合课堂，或出于私人利益而去讨好学生。

最后，教师要为人师表。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令未行。”教师是学生的楷模、榜样。教师应爱护学生，学生亦要尊敬教师。

列举这几个方面，是想把我们的孩子培养成一个有独立的有个性的人。在明白孩子要成为什么样的“人”的前提下，父母、老师深入到孩子的内心世界中去，去与孩子交流沟通，那让孩子成为一个有独立精神的“人”，成为父母的骄傲，就不会太远。

参考文献：

[1]苏舟子.中国教育流行病[M].江苏文艺出版社，2004-05.

[2]陈桂生.教育闲评[M].华东师范大学出版社，2007-01.

（作者单位 山东省威海市新都小学）