顺应天性,润物无声
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多年教学经历告诉我：好的德育应该如柳宗元笔下郭橐驼种树一样，顺应天性，润物无声。我是一所山区普通高中的老师，有过8年教龄，6年的班主任经历，尤其是低层次班级的班主任管理经历，虽然时日不长但是对于我校班主任管理工作颇有独特感受。更是由于一年沉痛的代低层次班经历，是我开始从我们学校的生情校情出发观察反思代低层次班的经验教训。两轮6年的走来使我深深地认识到班主任工作的层进性特征，针对每个学年的不同心理特征，循序渐近，润物无声地进行有效教育与引导，使低层次班的管理工作同样能够有序而顺利的开展。
一、针对我校以及低层次班的实际情况，高一段就要注重开学、十一假以及运动会这三个时段学生心理变化特征，认真观察，适时引导，多方教育，积极转化，把握住良好习惯生成的核心目标
始业教育是第一个良好的德育时机，抓住高一同学入学的新鲜感和对未来的憧憬感的心理特征进行良好的疏导教育，树立高中阶段短期与长期学习目标，围绕此目标进行良好思想观念教育，做好良好习惯的生成教育。
当然劳动教育业是很好的时机。比如在开始全班大扫除的时候，我就发现有位男同学陈在劳动时候，虽然也很卖力，但是笤帚却好似原地不动，拖把好似也跟他做对，他总是很不自在地忙碌着，就在这时有位女同学看到了，就要跟交换工具，但是他却表示不悦，甚至抵制。在一旁的我发现后，就立刻以一个小借口，把那位女同学支开了，但是接下来我并没有说什么，也没有去做什么，只是像无事一样和同学们一起再次做起事来，只是我把我的拖地动作放地慢了点，和他差不多的速度，他好像看出来点什么，拖把在他手里开始变得服帖起来了，也顺手起来了。那天的劳动在热闹而欢快的气氛中结束。
后来，我和他进行了第一次谈话，一开始我只是说自己很好奇他的周记，告诉他我并没有发现自己的“身教”，也没有看到他的不足。我告诉他是很棒的，我能够看得出他是个很有潜质的孩子，他一定在开学前做好了新学期的学习准备，而且给自己设定了明确的目标，并且告诉他我相信他能够坚持自己的目标一路前行不管进步是大还是小，他是一定能够行的。
在第二天的课堂上我看到的是一全新的他，精神矍铄，双眼充满着求知欲，认真听讲，积极回答问题，尽管很多时候的回答是有待思量的，但是全班同学都被他的勇气给震慑了。就这样每隔三周左右我都会找他谈话，经过高一一学期的努力他开始走上了学习轨道，高二还考进了A层次班级。
二、高二段把握学生的心理动态，做好健康人格培养
大家对高一学生的行为与心理特点研究的比较多，而往往忽视了高二学生的心理特点的研究。高二学生学习的心理特点如何？如何针对我校高二学生的心理特点改善我们的德育工作？我就自己的实际调查情况和工作经验，粗浅地谈一谈个人的一点看法，以期起到抛砖引玉的作用。
高二学年在整个高中学习中处在极其重要的地位。高二是承上启下的一年，是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。加之高二面临着文理科的选择，不管学生选择理科还是文科，都表明他对理科（文科）的学习有兴趣，对学好理科（文科）有信心。外加一些文科（理科）课程的停开，学生有如步履艰难的跋涉者甩掉了一些包袱，有如释重负之感。觉得时间充足了，负担轻了，可以轻装上阵，将落下的课程补上，将自己的竞争对手赶上并超越。真可谓雄赳赳气昂昂，有一种欲与天公试比高的豪情。从心理学的角度而言，学生的自信心和奋发精神是学生赖以发展成长的最根本的内在动力和最宝贵的积极的心理因素。班主任老师可以要抓住这一大好契机，创造成功机会，让学生体验成功的喜悦，充满自信、激发潜能，使学生的学习形成一种良性循环。
三、高三是出成果的一年，对我们低层次班也是特殊的一年，由于缺少足够信心，使得参加高考升学的信心不够，这时更需要把握每个同学的不同心理进行辅导，学生信心的树立，积极心态的培养，是我们的工作核心
就在高三新学期开学报到的日子里，我的班级是最后才完成工作的，因为有一位成绩前三名的同学的却迟迟未来，最后到等不到了，只能上缴有关手续。这使我有种不安的感觉，也有种无法解决的疑惑。
在我无心在理会这件事的时候，这位我曾经盼望着的同学终于到了，但是在她进班级的一瞬间，我看出她嘴角的一丝不快，有一种莫名的排斥感充满在她的周围。在她来找我报到缴费的时候，我想试图跟她聊聊时，她却很快走开了，似乎故意躲避我。
由此我意识到潜藏在这位同学内心深处的自卑感，我开始多处寻找解决的方法和措施。首先我找到校心理咨询处老师，在了解了一定的情况后我决定不要让心理老师出面。并尝试第一次的师生交流。
后来，我通过《晚到学生的个人哲学》的处理，深深地体会到高三专科班对于学生心理的安抚，以及信心培养的重要性。在后续工作中，从同学们的日常行为中去发现他们身上的优点，经常进行表扬，以树立他们的自信心。
总之，高中德育工作是我们教学工作的重要组成部分，尤其是在我们普通中学低层次班，德育直接引导我们的工作方向，只有德育工作的顺利开展，才能有效促进教学工作的顺利进行。然而德育工作又是因人而异，因校而异的，所以能够只有结合实际校情生情，抓住学生心理层进性特点，循序渐进，润无声德进行有效的实施德育工作，进而带动班级的进步，学生的成长。