浅述高中美术综合实践活动课
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摘 要：美术综合实践课的开展与生活、与各种文化、与其它学科有着千丝万缕的联系，是以学生的生活经验为线索组织课程学习的。文中作者先阐述了综合实践活动课的价值，
关键词：美术价值综合实践活动
一、什么是综合实践课
美术综合实践课是将学科知识具有的内在关联和美术学习内容及其形式的内容整合在一起，在同一人文主题统领下的一种课程模式。学生通过这些学习内容和学习过程，获得特定的美术知识和技能，得到一定的审美能力和对客观世界的理解，净化自己的心灵和陶冶自己的情感，提高自身的人文素质。如果将这种理解加以分析，可以得出关于美术综合实践课的如下具体内涵：
首先，美术综合实践课所涵盖的课程内容，既有美术学科知识，也有学生获得的主体性经验。
其次，美术综合实践课以系统整改或去边界的方式将有同一主题的课程内容组织在一起。
再次，美术综合实践课将学科课程内容组织在一起的依据是课程内容的内在联系。例如，课程内容属性的关联性和课程内容价值或社会功能的关联性等。
美术课程的基本理念明确指出：“美术课程应特别注重对学生个性与创造精神的培养，采用多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并注重实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”
（1）综合实践课的开展，有利于改变学生的学习方式。美术综合实践活动课的开展，让学生从过去的被动的获取知识学习方式中解脱出来，学习也不再局限在课堂内， 它加强了学科整合，实现了美术课程的开放化、综合化、实践化、活动化。学生在参与实践活动时能主动学习，乐于探究，积极参与实践体验，而且在学习过程中能不断完善自我。
（2）综合实践课的开展，有利于培养学生的动手能力和实践能力。美术综合实践活动课的开展对培养学生的动手能力和实践精神起到非常重要的作用。著名物理学家丁肇中先生在《应有格物致知精神》一文中对我国的学生现状进行了分析，他认为中国的学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向抽象的思维而不愿动手。这样教育出来的学生往往是功课成绩好，而在研究工作中所需要拿主意时，就不知所措。
二、开展美术综合实践课的策略
（1）与学生生活、社会、自然等领域的结合。郭元祥教授指出：“综合实践活动是面向学生生活领域的课程。因而，其课程内容不应来源于书本，而应来源于学生的生活。”在设计教学内容时，我经常抛开教材， 向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、社会、生活的联系，兼顾学科知识与学生的主体经验进行教学，取得良好的效果，学生也乐于走进生活，体检生活。
（2）与语文数学领域的整合。传统美术课程内容的组织通常按美术知识和技能的纵向结构安排，忽视学科间的横向联系和整合。与综合实践活动相结合的美术课程内容，则既考虑美术学科自身的独立性、系统性， 又强调建立多学科之间的横向联系。这种综合并不是盲目地实施难以把握的大综合，而是提倡以学生为主体， 以美术教学为重心，致力于美术教育领域内各学科和其他学科的相互渗透、交叉与融合。
三、开展美术综合实践活动的做法
1.积极参与设计方案
背景：在这次任务的分配中，学生们自己归纳讨论了设计内容，并根据大家的提议、统计、筛选，拟把班刊设计成4个板块，并分解成任务落实进行。
例1：主题设计“任务的分配”
老师：“如何获得最佳分配任务的效果?”
A同学：让大家举手表决!
B同学：某同学画得很难看的，但也要鼓励哟!
C同学：最好本人既要乐意担当，而且也是他比较擅长的。
同学们七嘴八舌，最后大多数同意选择自己擅长的一面来承担任务。
这样有利于班刊的质量，而且每个小组承包一个板块，做到大家的班刊大家做。
领悟：这一美术主题综合活动融合了美术与语文等方面的知识，学生感兴趣的记者编辑和美术版面设计等工作，每位参与者使自己成为学习的主体者，体验交流与合作带来的快乐和效益，因而培养了学生亲自寻问题并实践解决问题的能力。
2.主动交流学会合作
背景：在《创新班刊》活动中，原本大家团队合作设计。统计表出来后，发现有几个同学说自己在班中没有人与他合作?于是大家决定帮助这几位同学，又引申出“如何学会合作”的讨论。
例2：“如何与他人合作”学生们在学校里采访了些老师同学，听听大家是如何“与人合作”。
教师：“与人合作”要在别人最需要帮助的时候伸出自己的援手。
A同学：“我实在忙不过来了，请你来帮帮我吧”这样说得礼貌些。
B同学：“你这也不会，我来”这种包办也不好，缺少了合作的“合”。
C同学：“我想这里改动一下也许会更好些。”多好的合作姿态呀!
领悟：这里提供了有利于学生人际沟通与合作的机会，学生在商讨过程中通过相互问思维的碰撞，在解决问题中语言也产生了微妙的变化，营造了与人合作的良好氛围。
四、美术综合实践课对学生的影响
美术综合实践课是以学生的生活经验为线索组织课程学习的，这更符合学生的认知规律，促进学生身心全面发展，为他们提供更大的发展空间。实践课程的综合化，可以使学生的学习领域从传统的学科逻辑体系发展到符合人文规律的发展学习领域。在评价方式上首先要重视学生的自我评价，同时更应注重对学生美术活动表现的评价。
美术综合实践课使学科知识学习走向综合化。这意味着学生在学习时，要设法在各学科之间建立有机的联系。对所学知识要有一个综合的认识。其次这种课在内容上集人文、科学、技能与一身，与学生生活经验建立联系，从而使学生在美术学习中实现一种整体的转变，发展学生的整合创新、融会贯通、跨越转换等各种能力，促进学生全面发展。最后它强调学生围绕人文主题学习，既注重学习美术技能，又能激发学生学习兴趣，真正欣赏到美的内涵。
学生在美术综合实践校本教学的整合与创新的环境下的学习兴趣是积极主动的，学生也通过查资料、询问等不同于一般的方法开阔视野、提高能力。教师应拓宽美术学习和运用的领域，注重跨学科的整合学习．使学生在不同内容和方法的相互交叉和整合中开阔视野，提高学习效率和审美实践能力。
参考文献：
[1]《美术课程标准》人民教育出版社2006年