联系生活 巧学数学

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数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如能根据小学生的认知特点，让学生真真切切联系生活实际学数学，那在学生眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的科学，学数学将是一件能感到自然、亲切、实在的事情。作为教师，善于把握课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，并将之结合着引导学生学数学，其意义非同一般。

一、联系生活导入新知，激发学生学习兴趣

注重数学与现实生活相联系，由此创设轻松愉快的数学情境，就能激发学生学习数学的兴趣，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。如在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样的导入：同学们，在我们人体上，存在着许多有趣的比。将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1:1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1，脚底长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比有许多用处。你若到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一名警察，只要发现罪犯的脚印，就可估算出罪犯的身高……这一切，实际上都组成了一个个有趣的比例关系，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”，同样也是一项有趣而有用的活动。

这样的导入，使学生产生了浓厚的兴趣和强烈的内驱力，学生普遍都能很快投入到迫切要求学习新知的情境之中。

二、结合生活学习新知，引发学生积极探索

力求创设与教学内容相关的生活情景，让学生在实际操作中，通过观察和实践等理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养并发展起抽象、概括、比较、分析和综合等能力，是教师应刻意追求的教学目的之一。如在教学相遇问题时，一般有3种类型的题目：1.相向而行（或相对而行）；2.相背而行；3.同向而行。为让学生能及时搞清三者之间解题规律的联系和区别，就可组织学生搞一次小小的表演：同桌两人为一组，分别演示相遇问题中的3种情境，表演场地可在教室内外自由寻找，过5分钟集中交流表演情况。这样的处理，不仅可调动起学生的兴致，更能加深求知的印记，使教学活动变得自在而生动，教学效果变得实在而有效。

另外，对于教材中一些实践性较强的数学知识，我们也可尽力为学生提供必要的舞台，让学生置身于实际环境学习新知。比如，学习小数前，就可让学生到商店去了解各类商品的价格、观察商品的标签、了解小数在日常生活中的实际应用。学习实际测量时，就可让学生拿着相关工具到操场上去测量点与点之间的距离，也可组织学生利用步测方法来计算操场面积。学习百分率时，可让学生深入有关厂家，去实地了解出粉率、出油率及产品的合格率等。

让学生结合生活实际学习新知，能促使学生主动参与，并使学习变成一种主动探索的有效过程。

三、联系生活应用新知，培养学生实践能力和创新意识

1.挖掘生活素材，培养学生的创新意识

挖掘生活素材，使抽象的数学问题建立在学生生动、丰富的生活背景之上，从而使数学问题生活化，即能提高学生的解题能力，同时又有利于培养学生的创新意识。

例如：有一批苹果，每筐装30千克，要80个筐；每筐少装1.5千克，要多用几个筐？按常规思路列式，可得：30×80÷（30－1.5）－80。为让学生结合生活实际学数学，我们就可规避常规，引导学生以创新意识和创新方式去解题。由这样的理念主导，我们不妨可通过编数学故事等实现此一目标。如：某果园收获一批苹果。果农们一边摘一边装筐。每个筐最多装30千克，这样正好装80个筐。果农们想要把这些苹果卖出去。因担心路途远，路上又颠簸会损坏苹果，果农们就在筐底垫了一层树叶，装上苹果后又加了一层树叶，最后封筐。这样每筐只能少装1.5千克。多出来的苹果只能装入另外的筐里。“80×1.5÷28.5”，就是算了多用的筐数。这样的处理，就可将枯燥的数学问题变成生动的劳动场景，学生的创新意识和创新方式也因之可得到较好的培养。

2.深入生活实际，培养学生的实践能力

学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，每学到一个新的知识，我们就得鼓励、引导学生深入生活实际，去解决现实问题，真正做到学以致用，从而培养出应有的实践能力。如在学习“认位置”后，可让学生回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右等描述卧室内各物体的相对位置关系，然后说给父母听。还可布置学生观察一下自己学校、自家房屋周围等都有些什么，然后进班与小伙伴们交流切磋。又比如，在教学完求平均数应用题以后，可要求学生通过现场调查、数据收集和整理等来了解本班同学的平均体重、身高；了解某家、某店、某厂等日常用电、用水等平均费用等。所有这些具有浓厚生活气息的实践活动，将使学生有更多机会接触现实生活中的数学问题，有助于学生意识到生活中存在着许许多多的数学问题，并可由此养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，感受数学在生活中的价值，从而体会到学习数学的重要性，体验到学而有用的喜悦感。

总之，在数学教学中，从学生的生活实际出发，将社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，必能使学生真切感受到数学与现实生活的联系，从而激发起学习数学、学好数学的兴趣，并在此过程中学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的实际问题，进而形成勇于探索、勇于创新的科学探索精神。

（府正忠，苏州市吴中区苏苑实验小学，215128）