依托语文教材内容 培养创新思维品质
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在21世纪我国能否屹立于世界强国之林，关键在于能否培养出高素质的人才。而高素质的人才必须具有创造力。所以，培养创新型人才应成为我们素质教育的主旋律。
新课标提出要重视培养学生的创新意识和加强学生的创造性思维训练。培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练，可以从培养创造动机，质疑问难，鼓励发现问题；扩散思维，培养想象能力等方面去展开。创造性教育教学的基本原理是通过扩散性思维训练来发展学生思维的流畅性、变通性和独创性的。扩散性思维是创造性思维最重要的部分。那么，如何在语文教学中加强学生创造性思维训练呢？我们应该充分发掘教材中可利用的信息，依托课文找到创造性思维与想象之间的契合点，通过发散性思维训练，培养学生的创新思维品质。
一、抓住训练点进行扩散性思维训练，加深理解课文
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种以现实为基础，又脱离现实跨越时空的思维，它是结合以往的知识，形成新的形象，把头脑中的东西丰富化，从而使创造性思维顺利开展。通过想象，学生可以由一人一事想到多人多事，由这个 空间想到另一个空间。
如在教完李绅的《悯农》后，进行想象练习。从诗中，我们看到了农民伯伯夏天锄草松土的辛苦，那么春天的播种，秋天的收割呢？你知道他们是怎么做的吗？启发想象：春天，农民伯伯忙着……秋天，农民伯伯又忙着……就是这些一年忙到头的农民伯伯，用自己辛勤的汗水，为我们送来了必不可少的粮食，我们吃的米饭、面条、馒头、面包、蛋糕等都离不开他们默默的耕耘。你想对他们说些什么？通过想象练习让学生懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动人民。
在阅读教学中，让学生借助教材进行想象，加深对课文的理解，使想象与理解有机结合起来。这种训练使学生积极思维，充分发挥自己的想象力，不仅进行了创造性思维的锻炼，而且对文章的内容也理解得更透彻了。小学语文教材中可以通过这样的方法来加深理解课文的内容很多。如：学完《狐狸和乌鸦》一课后续说：“第二次乌鸦又叼了一块肉站在树枝上，狐狸看见了会怎么做，乌鸦又会怎么做呢……”让学生懂得不能光听别人的花言巧语；学完《蚂蚁和蝈蝈》想象说话：第二年的夏天很快又到了，蚂蚁又在搬粮食了，几只蝈蝈看到了……让学生懂得“只有辛勤劳动，才能换来幸福生活”这个道理。
二、抓住训练点进行扩散性思维训练，体会人物的品质
在课堂教学中，我们可以依据教材中可训练的篇章设计问题，让学生设想出相当多的可能性以供判断选择来培养思维的流畅性。如：教学《司马光》时，在初步了解文章内容后，提问：“要救出小朋友，除了砸缸外，还有没有其他办法？”鼓励学生自由思考，异想天开。学生经过积极思考，想出许多办法，如可以打110报警；可以拿根竹竿让孩子拉住爬上来；可以把缸推倒；可以用大吊车把孩子吊上来等等。然后把这些方法与“司马光砸缸”的方法进行比较得出：这些方法有的在当时不切实际，有的会延误时间等，比较的结果是：司马光的方法既快捷又简便，是当时的最好方法，司马光具有聪明、勇敢的品质。这样既能体会人物的品质，又能培养思维的流畅性。如教学《最后的姿势》时可提问：地震来临时，如果谭老师选择躲到桌子底下，结果会怎样？如果和其他学生一起离开，结果会怎样？而谭老师却选择了张开双臂，用身体护住学生，由此引导学生体会谭老师宁愿牺牲自己，也要保护学生的那种无私大爱，感受谭老师对生命意义的追求和诠释，深刻理解“最后的姿势”的内在含义。正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬意。
三、抓住训练点进行扩散性思维训练，培养变通的思维
培养求异思维能力的奥秘就在于绝不能让学生轻而易举地得到一切，在课堂教学中，教师的作用发挥在“不愤不启，不悱不发”的状态中。尝试让学生伸手摘不到桃子，要跳一跳才能摘到桃子。如教学《狼和小羊》时，可联系课外阅读的《会摇尾巴的狼》《东郭先生和狼》等故事，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。这样，在学习中教会学生同中求异或异中求同，能使学生思维的灵活性得到迅速提高。如教学《航天飞机》《跟踪台风的卫星》《人类的老师》《维生素C的故事》等文章后，可布置相关的作业让学生寻求各种方法去了解、接受知识，既拓宽了知识面，又能提高动手、动脑的能力。又如在以《中秋节的夜晚》为题写文章时，可让学生充分发挥想象力，进行扩散思维，提出自己独特的见解，联想到古诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等；联想到：边防战士“亏了我一人，幸福十亿人”的美好品质；香港、澳门、海外游子回归祖国母亲的怀抱，台湾的回归也是众望所归；“中秋夜，老人叙说生活条件发生的巨大变化，引发出对改革开放政策的赞颂”等，这样扩散思维的灵活性、独创性都得到很快提高。
总之，在小学语文课堂教学中，充分发掘教材中可利用的信息，依托课文创设问题情境，启发学生想象，对学生进行扩散性思维的训练，给学生自由的联想时间，充分发表不同意见的机会和创造宽松的环境，鼓励学生的求新、求异精神。于是，想象推动了创造性思维活动，创造性思维活动又促使学生创造性地运用语言，从而有效培养了学生良好的思维品质，提高了学生的创新能力。?