初中英语阅读教学中写作训练的有效渗透

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摘 要：初中英语教学在新课改实施后不断取得进步，尤其是在英语阅读教学中，写作训练的有效渗透使阅读教学取得了明显的效果。初中英语教学中，阅读与写作是相辅相成的。初中学生需要通过阅读去了解语法、培养语感、积累词汇，而这些又会促进英语写作的顺畅。本文谈谈在初中英语阅读中如何有效渗透写作训练。

关键词：初中英语；阅读教学；写作训练；有效渗透

阅读教学是培养学生综合素质能力的重要途径，也是增强学生学习效果的重要过程。阅读教学不能简单地理解为英语短文或者英语著作的鉴赏和阅读，而是要通过进行英语阅读，强化学生对语法的认识和运用，培养学生对英语单词的衔接能力，从而锻炼学生英语学习的基础能力和语言组织能力，为英语写作打下良好的基础。写作训练是检验学生阅读教学效果的有效体现。只有在阅读教学中认真学习、理解和体会的学生才能在写作训练中做到对整个英语作文的组织和把握。在初中英语阅读课程的学习中，只有结合写作训练，才能随时掌握学生的学习情况，才能取得理想的教学效果。

一、通过阅读了解不同的语言文化，培养学生的写作语感

制约初中英语阅读教学效果实现的重要因素就是语言文化的不同，学生在阅读中不能充分理解阅读的内容，不能消化各种语法。造成这种困境的原因就是英语教学的环境。由于我国是以汉语为母语的国家，学生绝大部分的时间都是处于汉语言环境下，缺少英语学习的环境。这就造成很多初中学生在进行英语学习的时候，思维定势局限在了汉语的语言结构上，总是用汉语的思维去分析英语，出现了汉语式的英语。而进行初中英语的阅读教学，就是从教学方式以及教学环境上最大程度地为学生营造英语学习的环境和氛围，使学生快速融入其中，而写作训练的渗透也是让学生在阅读中及时进行知识的总结和纠正。这样就可以最大限度地培养学生的英语语言直觉，使学生在写作时能够用英语进行思维。

例如：有的学生在进行写作训练的时候，把“吃饭”写成了“eat rice”，从表面上看，前一个单词是“吃”的意思，后一个单词是“饭”的意思，但是在英语中，只需要用“eat”就可以表达出“吃饭”的意思；还有的学生进行英语写作的时候，按照汉语的思维写英语的句子，而忽略了英语的倒序，把“老幼”写成“old and young”，正确的应该是“young and old”。这些错误的出现，都是因为不同的语言文化造成的，这就需要学生不断加强阅读理解，把脑中形成的汉语定式思维清除，形成英语语言表述思维。只有这样，才能让学生在英语写作中形成正确的语言习惯，才能使英语写作的语言符合英语的思维。

二、通过阅读积累丰富的写作素材，提高学生的写作水平

通过多年的英语教学，笔者发现很多学生写出来的作文都十分空洞和单薄，采用的英语词汇和英语语法屈指可数，翻来覆去总是有限的几种。这就说明，这些学生掌握的英语词汇和英语语法量都不能令人满意。这种现象出现的原因很大程度上是因为阅读教学效果不理想导致的。英语词汇和英语语法是比较枯燥的内容，记起来很麻烦。这就需要教师在英语阅读教学中，要充分考虑到学生的兴趣，选取容易吸引学生的阅读内容，经过多次的阅读教学，让学生掌握更多的词汇和语法。而且，通过不同的英文阅读以及不同的英文段落和精彩内容的学习，学生也能掌握阅读材料中不同的各种素材，在脑中形成多种画面，从而在英语写作时有内容可写、有词汇可用、有语法可依，通过不断增强自己的写作能力，建立写作的信心。

例如：有的学生在英语作文的写作中，使用的形容词总是显得很单调，不能突出文章中的亮点，这时候教师就可以引导学生在阅读中多选择具有“of+n”这种形容词词汇或者形容词语法的段落或句子。有的学生进行英语作文写作的时候，不能有效区分混淆的知识点，总是出现用词错误或者语序不通。这时候，教师就应该增强学生对混淆知识点的阅读训练，可以进行代表性词语或者代表性句子的不断阅读，并结合上下文进行融会贯通，如只要记住“prosperous”是“繁荣的”，就可以区分开“productive”和“plentiful”这些词组了。总之，只有不断进行英语阅读，才能使写作训练获得明显的效果。

三、通过对阅读与教学问题的讨论，提高学生的模仿能力

在阅读教学过程中，熟悉语法、词汇等都是为写作训练打基础的，为了提高阅读的效果，教师应结合各种教学问题，引导学生有目的地进行阅读。阅读问题可以根据阅读的英文文章有针对性地提出，也可以让学生模仿文章中的语法进行写作。让学生带着问题去阅读，并组织学生形成小组进行讨论，通过讨论可以加深学生对英文文章的理解，使其更好地理解各种语法、词汇等。通过问题进行讨论，可以让学生在阅读中获得的知识得到利用和巩固，这也是通过英文阅读提高写作能力的重要步骤，可以有效提高学生的模仿能力。

例如：在进行英文阅读之前，一定要明确所阅读的英文文体类型，之后才能有针对性地提出问题。如诱发性的“Is Christmas Eve the night of December 23th？”“Do you think there is really a Father Christmas in the world？”层层递进性的如“Who was Thomas Edison？”“Why was Tom's mother saved？”讨论性的如“If dangerous animals are not in cage， how can people visit them？”技巧性的如“Why was the Great Green Wall built？”在英文阅读中，教师一定要正确处理好学生的问题，及时纠正学生回答中的语法错误等，使学生通过阅读问题的答案理解知识、巩固知识。教师要鼓励学生在阅读中提出和回答问题，这样不仅可以在问题的提出和讨论中及时解决困扰学生的知识难点，也可以树立学生的自信心。教师还要鼓励学生多进行英文文章的模仿练习，这样不仅可以加深学生对知识的理解，也可以提高学生的写作能力。

四、结合课程进行阅读教学，提高课程教学效果

初中英语的阅读教学应与课程紧密结合，把英语课程作为阅读教学的基础，把英语阅读作为课程的拓展和知识点的巩固。初中英语课程每个单元都是一个独立的主题，只有结合课程进行阅读，才能加深阅读和写作之间的紧密联系。在课程的学习中，教师要把课程中的重点、难点向学生进行传授，在阅读教学中，要选取课程中的重点、难点内容，让学生对重点、难点加以巩固。教师要引导学生归纳课程中的重点和难点，在阅读中理解，掌握这些重点和难点的规律性，并学会正确运用。对于课程中接触不到而考试中经常会碰到的语法、词汇等，教师要引导学生通过阅读进行归纳、总结，并指导学生在写作训练中正确运用。

例如：在学习八年级上册Unit 10 I’m going to be a basketball player的课程时，该课程的知识点就是引导学生根据图片领会所要谈论的职业话题，启发学生的思维，掌握谈论此类话题的基本句式、词汇，使学生了解一些职业的名称如何用英文表达。所以，在选择阅读教学的时候，教师要多选择有职业名称的文章让学生阅读，并布置有关职业名称的写作训练让学生完成，这样不仅可以让学生把阅读和课程紧密结合，也使学生的写作训练得到了有效的锻炼。

综上所述，在初中英语阅读教学中，写作训练的有效渗透是对教学的有效补充，通过写作训练，可以及时发现阅读教学中存在的问题并及时纠正。通过阅读教学，可以培养学生英语学习的语感，充分调动学生学习英语的积极性，提高学生的写作能力。要想在新的教育形势下实现初中英语教学素质教育的目标，就要建立英语阅读教学和写作训练的有效联系。只有不断进行写作训练的有效渗透，才能使初中英语的阅读教学实现最终的教学目标，取得理想的教学效果。

参考文献：

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[2]戴亚云.初中英语课堂阅读教学中开展写作教学的渗透策略[J].作文成功之路，2013（10）.

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