中职“参与式”计算机专业课程教学模式探究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中职“参与式”计算机专业课程教学模式探究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

一、“参与式”信息化教学模式构建

1、“参与式”信息化教学模式的理论依据

本模式的构建主要是基于信息时代的学习理论——建构主义学习理论作为主要的指导理论。建构主义学习理论认为学习者所获得的知识主要不是通过老师传授得到的，而是学习者在一定的学习情景下，充分利用各种学习资源，在与老师、同伴的协商、交流和指导下主动获取知识技能、建构意义的。建构主义学习理论认为在学习过程中要充分发挥学习者的积极性、主动性和创造性。教师的角色是学生学习资源的提供者、学习情景的营造者、学习引导者、辅导者和帮助者。另外，人本主义学习理论（强调学习者是学习的主体，是知识意义的主动建构者，良好的学习情景和人际关系是学习成功的关键因素）和信息化环境下的教学设计理论也是本教改课题的重要理论依据。

2、“参与式”信息化教学模式的基本内容

在教学中，根据计算机专业课程实操性强的特点，有选择性地选取了部分章节，在讲完相关理论知识和操作技巧，且学生有一定的实践经验后，再在教师指导下，分小组让学生利用各种计算机教学手段和现代教育媒体，按下步骤进行学习：搜集内容——设计课件——互授内容——交流讨论——课堂小结。即学生扮演了学习资源提供者、学习资源设计制作者、教师和学生等多种角色，在此过程中，融合了任务驱动、资源收集、信息获取、情景构建、角色转换、师生互动、小组学习于教学过程中， 从而让学生在资源收集、课件制作、角色扮演中实现对新知识的理解和掌握。

3、 “参与式”信息化教学模式的原则

（1）学生原则：要让学生能够充分的体验教学，必须使学生在每一个环节中保持80％及以上的贡献度；（2）教师原则：教师不可以只做一个旁观者，必须起到指导的作用。教师要在设计、步骤、方法或关键问题上引导学生思考，要起监督、指导、组织、评价的作用，但也得注意“度”；（3）选题原则：内容必须遵循“量体裁衣”的原则，只有内容难易适宜，才能激起学生的兴趣，促进教学的发展。

二、“参与式”信息化教学模式的实施过程

在“参与式”信息化教学模式中，教师先确定一个主题内容，在内容确定好之后，就按如下步骤实施：

1、搜集内容：在讲授《flas制作》的“遮罩技术”时，我要求学生讲授的内容是“遮罩技术实例”，并把全班45人分成 六个小组，要求每小组为全班同学讲授一个遮罩技术的FLASH动画实例，分组之后，并且要求小组对每个成员的分工任务及所做贡献都要有记录，小组成员发挥各自的特长，通过纸质、课件、网络资源等途径收集与本知识点有关的资料（就如同教师备课前收集资料一样）。在实践中我们发现，学生搜集到资料后，往往对资源的可用性把握不好，这时，教师就要及时提供帮助、指导。

2、设计课件：搜集到所需内容之后，小组成员共同合作，将资料综合整理后制成课件（powerpoint、authorware或网页形式的都可以），做好的课件还要发给教师，由教师来检查讲义和教案的科学性和严谨性，以做一些必要的修改和变动，从而保证教学内容的正确性；另一方面，还要求学生熟悉信息化环境下的教学设计理论和模式，能够针对不同的知识点和学生特征灵活应用信息化环境下的教学设计知识。

3、互授内容：此阶段是整个“参与式”教学的核心和关键。课堂讲解是传授知识的主要阵地，也是展示成果的主要阶段。这一阶段的成功与否直接影响整个教学的效果，它不仅需要“小老师”把所准备的内容，通过语言、动作等形式，准确无误地输出传授给“学生”，更需要以一种可以使“学生”达到能够以积极的态度去接受并消化老师所讲的讲解思路。这既要求“小老师”有较强的表达能力，又得具备一定的逻辑能力，来体现教学的连贯性。在课件做好后，要求每组派一个代表，利用网络教室来为同学们讲课，而且这个代表不能重复出现的。在授课前，都会在课余时间对学生所准备的课件内容、设计等方面进行精心指点，并且还对学生的教态、教法等方面进行强化训练，由此一来，学生在课堂上的授课内容在科学性、重点、难点等方面就已经把握得没什么差错了，在学生授课的课堂上，学生代表在课堂上的精彩表现赢得掌声阵阵。

4、交流讨论：授课结束后就到了全班的交流讨论阶段。在这个环节中，我要求授课学生通过课堂反应观察、自身体验及教师的评价，发现自身的优缺点，及时查漏补缺，改掉毛病和不足之处，并与小组同学、全班同学进行交流，对课堂的知识点以及疑点和大家讨论。

5、课堂小结：在采用“参与式”教学模式授课时，一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。

三、“参与式”信息化教学模式的教学效果

“参与式”信息化教学模式，对学生进行独立自主的科学探索和学习研究大有益处，让学生感受到了学习的乐趣,变被动学习为主动学习，提高了学生的表达能力，增强了学生的心理素质。同时也让教师了解学生真正的不足之处和所需要的知识，以便在日常生活中指出和帮助学生改正缺点，在课堂教学中讲解和传授学生需要的知识和技能，激发学生的学习兴趣和热情，实现教学的可持续性。

通过实践改革，教学模式的改革对提高中职学生的综合素养起到了极大的作用，尤其是学生的信息素养、实践能力和创新意识、表达能力都得到了提高。面对中职教育现状、在今后的工作中，我们要不断探索、改革教育教学方法，充分调动起师生的积极性，从而获得最优的教学效果。