关注低段学生特点打造有效交往课堂

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇关注低段学生特点打造有效交往课堂范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

课堂交往，是课堂教学中师生双方指向教学内容的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的活动，它能让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，以达到共识、共享、共进。它既包括师生间的交往，也包括学生间的交往。小学低年级的学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，在低段语文课堂中，采用何种教学策略才能真正实现有效交往的教学呢？

一、创设情境，激发有效交往的欲望

课堂上，要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，才能引起学生交往的欲望，有效地完成教学任务。因此，课堂教学就要抓好导入环节，创设生动有趣的情境，促进学生主动学习。在《拼音复习课》的教学中，我就针对低年级儿童的特点设计了富有童话色彩的故事，利用多媒体展现了热情好客的大象哥哥、守门的老虎大王、美丽的孔雀导游、采蘑菇的小白兔等学生喜闻乐见的形象，创设了一个游动物王国的情境。学生在童话般的情境中学习，激发了交往的欲望，激活了思维，他们在一种非常愉快的氛围中复习了声母、韵母、整体认读音节和拼音词。

二、适当引导，构筑有效交往的平台

叶澜教授指出：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分，要把个体精神，生命发展的主动权还给学生。”在交往互动的课堂中，“知”与“能”并重，在学生的学习过程中，知识是“标”，学习能力是“本”，正确的学习观念可以成为“标”与“本”互相促进的纽带，利于综合素质培养。教师要善于捕捉课堂中生成的可利用的教学资源，要随时实时注意引导，注意把握师生互动的时机：教师要发挥参与和组织者的作用，使课堂朝着有利于学生的方向发展。

例如，在教学《蚂蚁和蝈蝈》一课时，一开始就我就利用低年级学生喜爱动物的心理，通过让学生与小动物打招呼，使他们进入课文的情境中。当我出示“蚂蚁”这个词语让男生和蚂蚁打招呼时，他们由于太兴奋采用的往往是喊叫的方式，声音刺耳。此时，如果直接制止并指责学生，那么就跳出了情境之外，学生好不容易进入情境的美好状态也将被破坏。于是，我巧妙地利用这一情境说：“蚂蚁喜欢有礼貌的小朋友，让我们再用最好听的声音和它们打招呼。”男生们立即用好听的声音拼读了一遍。这一情境中的点拨不仅指导了学生的朗读，还让学生学会了如何礼貌地与人打招呼，更维持了课堂交往的有效性，达到了工具性和人文性的统一。

三、抓住契机，提升有效交往的层次

教学活动是教师与学生的双向交往活动，这在一定程度上提示了教学活动的本质特点。学生学习的过程，是利用已有的知识、经验主动探索和建构的过程。当已有的知识和经验不能有效地处理新问题时，教师应抓住契机，引导学生进行探索、辨析和交流，帮助学生形成正确的认识，促成师生积极高效的互动。一位老师在教《小松鼠找花生果》一课时的指引，很值得我学习。

师：小松鼠有了很大的收获，它知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。其实，还有许多植物的果实也长在泥土里！你们知道吗？

生1：我知道马铃薯长在泥土里。

生2：老师，我还知道马铃薯，又叫洋芋、土豆、山药蛋。我是昨天查资料时，爸爸帮我在网上查到的。

师：你真会学习，课前的预习工作很用心，而且还会及时补充王磊的回答。老师给你一个小小的建议，你可以说——我接着王磊交流的再来补充。

生2照着老师的方法叙述一遍。

师：还有谁知道哪种植物的果实也长在泥土里？

生3：我接着来补充，除了马铃薯，还有红薯、山药的果实也长在泥土里。

一句看似简单的“我接着来补充。”引起了前一个学生的关注，又启发后一个学生的思维，将前后学生的思绪理成了一条线，也将一个原本单纯的问题进行了多元的解读。课堂上的生成资源随之产生，并散布开来，引发的是所有学生的思维碰撞和言语对话，他们畅所欲言，各抒己见，有交流不完的学习乐趣，同时学生也学会了课堂交往的技巧，提升了课堂有效交往的层次。

四、多维互动，拓展有效交往的空间

在班级授课制的课堂教学中，师生交往较多，学生之间的交往极少。优生在课堂中非常活跃，占优势的地位，教师也容易听到他们的声音，从而主导着课堂。差生由于自卑而躲在角落里，因此在课堂上不仅要注重师生交往互动，还要加强生生交往互动，适当地引入小组学习、大组讨论等合作交流，甚至还可以让学生针对某个语文问题上台执教或情景表演。灵活多样的课堂教学组织形式能够从时间和空间上保证学生的自主性，打破集体教学的单一性，扩大单位时间内学生自主活动的空间，增加师生及学生之间交往的多维性。

例如，在教学《家》一课时，在学生学习课文之后，我让学生说说：你还知道____是____的家？问题一出，举手的学生寥寥无几，我就让学生在小组内展开讨论。不一会儿，学生都举起了小手：“我知道了大海是鲨鱼的家，沙漠是骆驼的家，蜂巢是蜜蜂的家……”各小组同学围绕问题，互相启发思路，共同讨论，建立了良好的交往互动。

总之，在低年级的语文课堂教学中，师生之间、生生之间的有效交往互动是构建和谐课堂的重要部分。我们要努力克服课堂交往的弊端，使课堂教学返璞归真，使课堂教学真正成为一种有效的动态交往过程。

（作者单位 江苏省常州市新北区圩塘中心小学）