作文教学,以活动为源

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要想让学生写好作文，教师必须指导学生学会观察生活、体会生活、感受生活。正如法国雕刻家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”

一、“零食大会”：在情趣活动中写

记得有一次习作，写“我最开心的一件事”，在指导学生习作前我想：怎样才能让学生有内容可写，又能愉快地写出来呢？经过一番思考，我决定在我班开展一次“零食大会”，很多孩子还是喜欢吃零食的呀。我想让同学们把自己平时最喜欢吃的零食带来学校，用一节课的时间与同学分享，并从中体会快乐。接着我让学生先体验，然后再动笔。哇！到了那一天，学生们带来的零食可多了，琳琅满目、五花八门，应有尽有。其中有出钱购买的“可比克”“奥利奥”“无穷鸡翅”等。还有孩子的妈妈在家亲手做的零食，如饺子、锅巴、卤鸡翅等等。还未进教室我就已经闻到了香味。零食大会一开始，学生们吃得不亦乐乎，我一一下位去引导学生仔细观察同学的动作、表情。接下来第二节课动笔习作了，让学生收拾完毕，我让他们先说说自己带什么来吃，以及与谁一同分享，分享时你的所见所闻所感，以及分享时的心情一一说出来。交流了半节课后，就开始动笔习作了。那天下午，收上来的习作可以明显地看出学生有内容可写了，而且个个都写得不但内容详细，而且非常生动。有一学生这样写到：“瞧，我们班那个馋猫，这边还啃着鸡翅，嘴角边还流出口水，吃得吱吱响。而那边两只眼睛却睁得大大的，还直直地盯着同桌的可比克薯条。”平时不怎么会写作文的同学也能写出一些比较好的文章来，如：《我们班的馋猫》《分享比独占更快乐》《我学会了分享》《妈妈的爱藏在饺子里》等。

二、“安全演练”：在特色活动中写

在学校组织开展“安全演练”时，我在活动后，让学生把握好这次练笔的机会，让学生动笔写一写在这次演练过程中的所见、所闻、所感。因为是来源于学生的亲身实践、体会，所以学生写起来也感觉比较轻松。再如我们学校组织了一次“是我们中国的”中队主题会，活动形式多样，有观看视频有爱国诗歌朗诵，还有学生激情洋溢的爱国演讲。活动中学生心灵受到了震撼，自然印象特别深，所以动起笔来自然也有内容可写。再如在一次带领学生进行“水果拼盘”时，我提了一个要求：仔细观察，拼出创意。我让他们仔细观察每个小组进行“水果拼盘”的材料、方法、以及拼出后的形状，并就形状展开丰富的想象。活动结束后，我让学生抓住这次“机会”，把这次活动写一写。只要一有特色的活动，我都会让学生动笔写一写，久而久之，学生不但觉得会写，还乐于写。

三、“吹泡泡”：在教师引导中写

教师的引导非常重要。在一次带领学生吹泡泡时，我提了一个要求：仔细观察，放飞思维。我让他们仔细观察每个同学吹泡泡时的动作、神态等。当我吹出了一个大泡泡时，我像一个小孩子一样，开心地叫起来：“快看，像小皮球！”孩子们仰望着满天的泡泡，激动地叫着：像气球，像葫芦，像笑脸……当调皮的孩子追打泡泡时，我说：“别拍，它怕疼的呀！”无意中的这句话也点燃了孩子们创新思维的火花。一个个大泡泡在空中飘飘悠悠，我让孩子们静静地许下自己的心愿……上课铃响了，有的孩子还不时地回过头来看那些泡泡。当泡泡会疼时，当泡泡成了孩子朋友时，写作就成了一件快乐的事。这次学生把泡泡写活了，连那些平时为写作文发愁的孩子都很有灵感。孩子们有的抓住泡泡的形状颜色写；有的写吹泡泡时的动作以及展开丰富的想象；有的写自己看到的景象和感受；还有的寄托了自己的愿望……还有一次我校组织“五年级亲子活动”，亲子活动前，我就布置学生在活动结束后完成一篇习作，在活动中我引导学生仔细观察同学和家长的动作、表情、语言。活动结束后，我班学生一回到教室，我让他们先说说在这个活动中印象最深的地方，写你所看到的、听到的和当时自己的心理活动，比如说：我与家长一齐参与了什么节目，或参加时的心情怎样，参加后的感受怎样等等。结果学生们的习作也各有特色。

总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活人手，观察生活中的每一个细节、每一个片段，养成主动观察生活的好习惯，从而帮助学生积累写作的素材，提高写作能力。