高中数学教师之四个“求变”

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依据《普通高中数学课程标准》，结合普通高中课程教学要求和多年的高三数学教学经历，现谈谈新课程下高中数学教师的四个转变。

要想成为一名合格的高中数学教师，应该在课改的背景之下，抓住机遇，顶住压力，对自己以往的教学思想和方法进行全面的反思和总结，继而顺应课改变化的要求，顺应学生发展的要求而“求变”。

一、求教育教学思想之变

新课程改革背景之下，教师的角色发生了很大的变化。数学教师不再是单纯的“传道、授业、解惑”的主角，更重要的任务是培养学生的学习方法和能力，使学生树立良好的学习态度和正确的价值观。我们必须清楚地认识到教师自身的定位，即综合知识的传授者、方向的引导者、讨论的参与者，以及研究的促进者等多种特质为一体的角色。在教学活动中，明确自身的职责，明确以学生为主体的教学思想，明确一切以学生发展为目的的教育理念，才可以有效地进行教学改革，提高教学质量。学生是教师开展教学活动的中心，为了充分调动学生学习的兴趣和积极性，并且培养学生独立学习和创造性学习的能力，教师要让学生成为课堂的主人，把对知识目标的重视转移到对学生的发展性目标的关注上，让学生在轻松愉快的学习氛围中快乐地享受数学的乐趣。

二、求学生观之变

学生观就是指教师用什么样的态度去看待学生。传统观念将学生视作白纸，需要在教师的全方面教导规划下才能够完成学习。然而随着教育改革，学生的个体差异、不同的发展需求越来越受到教育工作者的重视。每一个学生都有极高的可塑性，是具有极大发展潜力的个体。为了帮助每个学生实现个人价值，实现自我发展，教师应该将此作为教学的重要目标，围绕这一目标开展丰富的教学活动。具体做法：激励学生学习，不为一时的得失而失去信心，失去学习热情，鼓励学生在失败中成长；激发学生学习的主动性，营造宽松自由的学习氛围，允许学生摸索探讨、创新求异；尊重每个学生独立的思想和人格，全面提高学生的数学素养和综合能力。

三、求教学方式之变

新课程背景下的数学课堂教学，必定不能再依靠传统的方法，否则只会落后于时代的发展，被大家所遗弃。因此，在高中数学课堂中，教师要注重培养学生的数学素质，用灵活多样的教学手段开展课程教学，使学生可以在学习交流的过程中锻炼自己的创新思维和创造能力。在课堂上要改变以往的教师讲、学生听的固定模式，充分发挥学生的主体作用，师生之间相互沟通交流，通过互动的教与学，不仅能拉近师生之间的距离，还能提高学习的效率。互动，对学生来说，是一种主动参与、自由探索的体验，有助于学生独立解决问题和积极思考。学生可以在自主活动的过程中掌握和运用所学知识的方法，并在此基础上发现和解决新的问题。这样才不会将课堂变成教师的一言堂，变成学生囫囵吞枣、被动学习的场所。通过师生互动取得良好学习效果的例子比比皆是，江苏“洋思”“石庄”的成功经验就是最好的证明。也只有改变传统教学方式，课堂教学才能生动起来，被学生接受。另外，在教学中要充分发挥现代化教育媒体的优势，激发并提高学生的兴趣，提高教学的效率。

四、求教学重点之变

如何实现教学重点的变化，是需要数学教师深思熟虑的另一个重点。

1.改变以往过分依赖教材、照本宣科的教学方法

教学的重点不是简单地将教材上的内容传达给学生，由学生接受知识，还必须关注对教材的开发和创造性研究。如果仅仅是把教材上的信息讲述给学生听，并不能很好地把握教材重点。因此，在教学时，教师应该有选择、有组织地利用教材，将枯燥的文字创造性地转变为更加亲切和生动的探究性学习情景。现今，不少教师已经逐渐转变以往的思想观念和教学方法，改用更加灵活多样的教学手段去吸引学生的注意力，但是如果还是一味地以教授知识为主，那么这样的做法就是换汤不换药，没有实质性的进步。

2.在课堂教学中要给予学生足够的自主学习和发展的空间

师生之间平等交流，共同探讨，营造出一种活跃积极向上的课堂气氛。如果在课堂教学过程中只是简单地去学习记忆和演练知识要点，是远远不够的，还应该重视知识产生的背景和产生的过程。这其中既包含学生学习的过程，而且还包含学生对于知识的形成过程的学习。教学中，教师要努力为学生创设研究性学习环境，充分挖掘学生的潜力，让学生自己去探索、辨析、感悟，自觉形成能力。学生通过探究获得有用的知识方法，锻炼常规的技能，提高学习效率，从中积累丰富的学习经验，培养科学的学习态度，最终达到情感的升华。

总之，新课程下的高中数学教学，数学教师的数学思想、学生观、教学方式及教学重点都要与时俱进，这样才能紧跟时代步伐，在转变中求发展，真正实现自我价值。

（作者单位 江苏省溧阳市南渡高级中学）