中职学校文化课教师提升科研素养的有效途径研究
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前言：
随着经济的不断改革发展，二十一世纪的中国教育也进入了重大的改革时期，新的教育思潮、教育理念，先进的教育技术的运用，以及学生的思想观念都与传统的教育教学思想发生冲突。它需要我们教育工作者不断探索新的教育模式、实践新的教学方法、研究新的教学策略，来应对教育过程中出现的各种新问题。而探索、发现和实践的过程正是教师主动提升自身科研素养的过程。它也揭示了“教师首先要成为教育研究者”这句话的内涵。因此，科研素养已经成为当代教师的一项基本素养，这既是时代的要求，也是教师自身专业化发展的客观需求。
职业教育是整个国民教育的重要组成部分。当前，我国进入了职业教育发展的最好时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中首先提出了大力发展职业教育的决策。与时俱进地把发展重点转到提高质量和促进公平的核心目标上来。教育部也连续多次组织实施了“中等职业学校教师素质提高计划”，仅2008年就完成骨干专业教师国家级培训1.2万人。为中职教育的发展提供了重要的基础能力和保障。但是仅靠对部分骨干教师的培训是远远不够的，不论是文化课教师还是专业课教师，都应该在教育科研上下功夫，只有通过教科研活动，才能切实提高自身的业务素质和教学能力。因此，中职学校必须大力开展科研活动，提高教师的科研素养。
经过我们课题研究小组的调查发现，中职学校文化课教师整体来说科研意识淡漠，究其原因是多方面的。教师群体多受“实用主义”观念影响，认为除非评职晋级之需，只要能够胜任日常教学，也就无需在科研问题上下功夫了。而中职学校的文化课教师大都受过严格规范的师范教育，认为自己现有的知识完全能够胜任日常的教学工作。其次，大多数中等职业学校在学校科研制度体系建设和科研氛围的创设层面尚“不及格”，科研制度的软硬件建设也尚需加强。
总之，这种科研弱势的状况与当前国家大力发展职业教育的要求不相符合，将会影响到职业教育的可持续发展。
（一）学校管理层与科研部门通力协作
通过本调查问卷的分析看到，科研制度体系的建设与完善已是刻不容缓。这需要热心学校科研工作的教育管理人员与骨干教师能够静下心来，积极研究学校科研工作的瓶颈和突破口，以严谨而富有人性化的科研制度促科研工作，以良好的科研氛围提升教师的科研积极性。我们认为需要做好以下几个方面的工作：
1、创设科研氛围、加强制度建设。
教师科研素养的培养与他们所处的环境和所置身的教育实践活动有直接关系。教师个人的主观努力当然也就与其所在的学校环境和所置身的教学实践活动的质量密切相关。学校的领导阶层应始终把培养人作为学校建设的核心，以实施“全人教育”，促进人的“全面和谐发展”，追求教育的“整体效应”为学校建设的目标，并注意校园文化的建设，注意从学风、教风等方面构建一种健康向上的精神氛围，并以这种精神去主导学校的教学、科研、管理等各项工作，以这种氛围去感染促进教师的进步与成长，就可以强化教师的科研意识。
在科研制度建设方针上，应牢固树立“科研兴校”、“科研兴教”的全新观念。抓好教研骨干队伍建设。同时加强学科带头人的培养与目标管理工作。
2、完善评价机制、加强科研奖励。
在政策措施上，学校应建立有利于教师成才的目标激励机制，引导教师热心科研，以科研兴教。要给予必要的经费支持提供良好的研究条件。同时对于教师的教育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励，对于高质量的教育科研成果，要向有关部门申报奖励。要把教师的教育科研成果与职务评聘、评优、晋升联系起来，这样使教师尝到科研成功的喜悦，进而调动其从事科研的积极性、主动性和创造性。
3、在文化课教师中丰富多彩的教育科研活动。
学校应采取有效的措施，积极开展丰富多彩的教育科研活动。努力培养教师的科研能力，向教师介绍科研方法和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期或不定期地请专家搞讲座，使学校的学术研究有声有色、持之以恒。我们学校就经常请一些有名的专家学者来我校讲学，也让老师走出去交流学习，老师们学习的热情很高，这种“请进来，走出去”的交流方式让老师们受益匪浅。由于中职学校的学术氛围差，文化积淀少，可以在教师中开展“读书、修身、立教”主题教育活动。引导教师积淀文化底蕴，提高人文素养，以提升教师的综合素质，提高教师的科研素养。其次学校还应该给教师提供一个学术交流、切磋教育教学经验的平台，以便教师对自己的专业成长、课堂教学、学生管理、师生关系及工作、学习等进行讨论交流。我们学校就定期开展教师论坛活动，每位教师都可以在论坛上畅谈自己的教学心得，发表自己的教学见解。这个活动，促进了我们教师自身的专业成长。
（二）文化课教师自身的科研追求
1、要加强理论学习，为提高科研能力打下坚实的理论基础。教育理论是指导教学活动的强有力的武器，也是提高研究能力的首要条件。只有掌握了一定的理论，才能在理论指导下有目的地进行探索。我们日常的文化课教学任务并不繁重要，所以我们有充裕的时间阅读，文化课教师要读一些教育理论书籍和文章。苏霍姆林斯基说：“每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”例如青年教师可以读一读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这本书是教育教学工作的指明灯，书中关于如何备课，如何上课，如何检查作业，如何培养学生能力，如何提高自己的教育水平等问题都会给我们很多指导。同时要订几份教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高理论水平，跟上时代步伐。
2、教师要具有科研意识，我们必须转变观念，把科研当做是我们教师份内的工作。不要把科研看作是高深莫测的事情。要善于从日常文化课教学中要注意发现问题，只有发现了问题，才能针对问题进行研究。我们日常的教学工作就是教育科研活动的重要组成部分。我们应该以科研的态度对待自己的教学工作，做个有心人，在日常教学工作中不断地学习、探讨、总结和创新。我们搞教学科研应该从记录教学案例、教育故事、读书感受开始，不断提炼后将会产生新的见解和认识，便会发现问题。
3、教师要积极主动的学习，文化课教师不要认为学生厌学文化课而轻视文化课的教研。我们要想办法多参加一些学习培训、教研教改等活动。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。由于笔者曾经想办法听了我省的普高和职高的优质课评选课，以及担任市级优质课评选的评委，还参加了省级级骨干教师培训，平时利用一些光盘、视频资料，聆听了任小艾、魏书生、李镇西等多位专家的报告，多次参加市级教学教研活动，从而使得笔者的教学教研水平有了突破性的提高。
4、文化课教师要积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。进行课题研究，就需要不断学习教育理论，搜集与分析有关的教育教学资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾反思；对各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析。同时进行课题研究时，教师要使自己在有限的时间内有所成就，需要确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成有用的知识体系。
总之，要提升中职学校文化课教师的科研素养，需要学校领导和教师的共同努力，浓厚的科研氛围、完善的科研制度是教师从事科研工作的强有力的支持，借助学校给我们教师提供的平台，文化课教师也要转变观念，增强科研意识，不断学习，提高自己的科研素养。