科学中考非智力失分原因及对策

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇科学中考非智力失分原因及对策范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘 要：在每次的试卷分析中，总有一些同学懊恼把会做的题目做错了，该得满分的却丢了分，而这种失分往往是非智力因素导致的。临近中考，在学生现有知识水平基础上，如果能减少非智力因素的失分，必将会使成绩更上一个台阶。旨在克服思维定式、规范答题、严格审题等方面作了一些分析，并作相应对策供大家参考。

关键词：非智力因素；失分原因；对策

考试是复杂的智慧活动，它有智力因素的参与，也有非智力因素的参与。智力因素是指体现人智慧水平的心理因素，它包括感知、记忆、思维、想象等。非智力因素是指对智慧活动起发动、维持、强化、定向、引导、调节等心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。大量实践表明：人的智力水平主要是先天遗传的，但相差不大。因而要考好成绩、考出水平，非智力因素就显得非常重要！笔者经过多年的初三科学教学发现，导致学生中考科学非智力因素的失分有以下原因，并作了相应的对策。

一、思维定式酿祸端

例1.一个重力为0.784 N，体积为100 cm3的物体放入水中，静止时浮力为多大？

错解：F浮=ρ液gV排=1×103 kg/m3×9.8 N/kg×100×10-6 m3=9.8 N

正解：

ρ物

F浮=G物=0.784 N

失分原因：这是典型的定式思维，先入为主导致的错误。教育心理学告诉我们，超题量的练习会使学生大脑皮层活动由兴奋转向抑制，由于反复多次做同一道题目，在大脑皮层中形成了思维定式，当碰到相似题目时就会不假思索地信手拈来，其结果必然差之千里，得出错误的答案。

对策：在科学考试中，对于“似曾相识”的题目，越要谨慎对待，要克服消极的定式思维带来的影响，要做到旧题新作，不受定式思维的影响。在复习迎考阶段，学生可以将原来出错的习题再翻出来进行归类，把错误归因，不断强化巩固，克服思维定式。在训练中查一查自己哪些知识点还有所遗漏，专攻自己的薄弱环节，并不断地修正，不断地反思，举一反三，但切忌避免题海战术。考前一两周内要把书本浏览一遍，把做过的试卷多看看，曾经的错题多想想，避免重蹈覆辙。

二、审题不清忙下笔

例2.2013年3月26日晚，广药维C银翘片被央视曝光含毒，引起民众惊恐。维生素C是“维C银翘片”中的主要有效成分，它的化学式是C6H8O6。

计算维生素C中氢元素的质量分数为 （结果精确到0.1%）。

错解：维C银翘片的主要成分是C6H8O6，其中有C元素，又叫维C，粗心的学生看完题目就以为是计算C元素的质量分数，而实际上题目要求计算H元素的质量，只是写成中文字“氢”罢了。

失分原因：考试时一些学生粗心大意，审题不严谨，题目没看清要求就动笔做，结果做出来的答案也是错的或者是不完整的。

对策：研究表明，审题不严的学生往往都是注意力不够集中。考试时心理紧张，眼花缭乱，又担心时间不足，读题时，粗略地看题目，不是多读，就是少读几个字，在这种情况下，如果稍微不注意就会把题目的意思搞错。那么教师在平时布置作业、考试时就要让学生稳定情绪认真读题，读题时最好用笔指题目的每一个字慢慢地读，这样就可以减少漏读和误读的情况。在审题中，对于题目中的重点字可以重读、反复读，做到书读百遍其义自现，抓住重点字词句是理清数量关系的重要途径。有些题目单靠读、推敲是很难分析出来的，必要时候，还要让学生动手操作，帮助分析。平时务必养成认真审题的习惯，特别要注意题目中的关键字眼。

1.注意题目中肯定和否定的字眼。如“正确”还是“错误的”“对”还是“不对的”“有关”与“无关”“一定”与“不一定”“符合的与不符合的”“增大”还是“减小”等等，若没看清楚就下笔，答案就刚好相反，南辕北辙。

2.注意相差不多的字眼。如“生长素与生长激素”“血红蛋白与血浆蛋白”“化学式与化学方程式”“浓度与溶解度”等。

3.注意排列顺序时，“由大到小”还是“由小到大”，类似为“由强到弱”，“由高到低”“由里到外”等。

4.注意题目中是要求写“化学式、符号还是名称”，“现象还是结论”等。

5.注意试题中小括号内的内容，并认真阅读分析，如题目中经常出现“（不考虑空气阻力）”“（g取9.8牛/千克）”“（填序号）”“（保留×位小数）”“（表面光滑）”等。

为加强审题能力，可有针对性地进行审题能力的训练。

三、语言表达欠到位

例3.小敏利用海绵、桌子和砝码进行了如图所示探究实验。

（1）通过分析甲和乙，可以得出________________________

（2）通过分析乙和丙，可以得出________________________

错解有：（1）压力越大，压强越大；压力越大，海绵凹陷越深；压强与压力成正比等。（2）受力面积越大，压强越大；接触面积越大，压强越大；受力面积越小，海绵凹陷越深；压强与受力面积成反比。

正解：（1）当受力面积一定时，压力越大，压强越大（压力的作用效果越明显）

（2）当压力一定时，受力面积越小，压强越大（压力的作用效果越明显）

失分原因：上面的错解都缺乏科学性，下结论时，没有强调前提条件，甚至不懂得在研究什么问题，肤浅地认为在研究海绵的凹陷程度。表达不准确，论据不充足，语言不严谨，是时下学生当中的通病。其实从学生的答题情况可以看出，许多题目学生明明知道怎么回事，但苦于不知如何表达，语言缺乏科学性，甚至前后矛盾而丢分，让教师感到非常可惜。常见错误有：主宾错位，如“盐酸遇紫色石蕊变红色”；因果倒置，如“增大压强，减小受力面积”；下结论时，不说明前提条件，如“压力越大，摩擦力越大”；把现象说成本质，如“澄清的石灰水变浑浊”说成“有CO2生成”，还有叙述操作步骤的语言不够简练，逻辑性错误、操作不切实际等。

对策：学生的表达能力欠佳、不到位，造成这种局面与教师平时的教学是有关联的，教师的教学语言影响着学生的表达能力。这是因为教师必须通过自己的语言才能把信息传递给学生，而学生也只有在理解教师所讲内容的基础上，通过自己的思维活动加以内化，才能掌握所学知识。因此，教师的教学语言应具有科学性、启发性、教育性。如果教师的语言不规范、不严谨或条理不清，那么，传输给学生的只能是一些模糊的甚至是错误的信息，当学生把这些信息以语言或文字的形式反馈出来时，就难免会出现错误。“解铃还需系铃人”，我们教师务必提高自身这方面的能力，在教学中要引导学生进行评价，在自评、互评和教师评价中提高这方面的能力，并不断地进行强化训练。临近中考，时间也紧，若每道题都做，时间有限，所以要求学生多看例题，多看参考答案，对照自己的表述内容看否具有可操作性、科学性。

四、书写不规易丢分

例4.边长为10 cm的正方体木块，密度是0.8 g/cm3，平方在水平桌面上，求桌面上受到的压强是多少？（3分，g=10 N/Kg）

失分原因：本题错误的原因是单位没统一、步骤简略、过程不规范导致的。有些学生过于自信，或想节约时间，预想一步到位，若是算对，算你走运，但也要扣分，若是算错，那就全扣了，老师也爱莫能助，真可惜！对于上题，不妨这样解答：

对策：上例仅仅提到的是计算题答题不规范，对于分析计算题，要引导学生分步骤解答，这也是在考查学生的逻辑性思维，因为中考阅卷也是分步骤给分的。在临近中考的强化训练中，教师要告诉学生参考答案的给分情况，让学生做到心中有数。同时，不规范性答题还表现以下方面：

1.符号不规范：CO写成CO、Mg写成mg、密度ρ写成p等。

2.错字连篇：熔化写成溶化、铵根写成氨根、药匙写成钥匙、药勺或勺子、浑浊写成混浊、神经系统写成神精系统、惯性写成贯性、并联写成并连，更有甚者，把酒精灯写成“九斤灯”等。

3.丢三落四：结果不带单位、方程式没配平、有条件不写条件、忘写气体符号（）沉淀符号（）等。

4.最终计算结果写成分数，如氯化钠的溶质质量分数为9/25，溶质的质量分数要化算成小数或者百分数，这样才有意义。

5.字迹潦草，卷面凌乱，难以辨认，超过扫描区域等，扣你分没商量。

良好的智力是成功的基础，但没有良好的非智力因素也难以成功。只有智力因素和非智力因素协调发展，学生在考试时才会精神饱满、松紧适度、状态最佳，答题时才会认真审题、规范答题，才能考出好成绩，好水平。

参考文献：

[1]刘洪娟.中考备考期间注意非智力因素的影响.教育教学论坛，2013（07）.

[2]麻小芳.初中科学教学中的思维定式.科技文汇，2010（05）.

（作者单位 浙江省衢州市衢江区实验中学）