伴着文字的旋律,踏上情感的方舟
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小学语文教学往往被许多教师误认为仅仅是文字的教授、古诗词的背诵以及阅读的积累，其实不然。小学语文教学最核心的教学目标，就是要培养学生看待客观世界的情感态度与价值观，而情感教学无不渗透于小学语文课本中。情感教学，是指教师在充分了解情感需求的情况下，根据课文中流露出的情感，引发学生的情感共鸣，用积极向上的情感去感染学生，激发学生的求知欲。情感教学的重要性是不言而喻的，心理学调查表明，人的活动时刻伴随着情感，而情感也往往支配着人们的活动。语文教学的过程不仅仅是对文字的学习，更是对学生的情感的渗透，在这样一个过程中，教师从多个层次满足了学生不同的情感需求，激发学生的学习兴趣，指引学生以饱满的感情面对来自客观世界的挑战。教师要重视“心灵的接触”，将语文学习的美感带给学生，从而培养学生健康的心理，陶冶了他们的情操，真正达到提高学生素质的目的。
一、温馨的情感导入
课程导入是整篇文章讲解的开端，虽然短小，却起到了领起的作用，良好的导入有利于学生对文章内容的理解和把握。针对小学生的心理以及年龄特点，教师要在导入中融入温馨的情感氛围，如，讲故事式导入、创设情境式导入等等，正所谓“一年之计在于春，一天之计在于晨”，语文情感教学也应是“情感教学之计在于导入”。
例如，在讲解《沉香救母》一课的导入时，教师可以用讲故事的方式，将沉香以一个新朋友的身份介绍给学生。教师：“今天老师要给同学们介绍一个新朋友，他的名字叫沉香，是一个勇敢的男孩子，然而天公不作美，他从生下来就不知道自己的母亲是谁，也从来没见过自己的妈妈，同学们想一想，假如有一天你们再也无法看见自己的妈妈，再也不能吃到妈妈做的好吃的饭菜，那么你们会怎样呢，会自暴自弃吗？假如你们的妈妈被关在黑暗的山洞里，你们会怎么做呢？沉香在知道自己的妈妈被二郎神压在华山之下后，历尽千辛万苦，寻找母亲，要将母亲救出来。沉香遇到了何仙姑，何仙姑传授给他仙法，后来他又偷来了萱花神斧，想要劈山救母。同学们，你们想知道接下来发生了什么，沉香有没有救出自己的母亲呢，今天老师就带领大家看看沉香是如何救母的。”
在导入环节中，教师充分将情感教学融入其中，使学生产生情感共鸣，学生能够及时将注意力集中到课堂上来。另外，故事的讲解要围绕课文中心，不能偏离主旨，在蕴含动人情感的讲解中，触发学生内心柔软的情感，教会学生面对挫折的不屈和向上的处事心态。
二、激昂的情感讲解
在课文的讲解过程中，教师要充分融入自己的情感，带领学生感受课文中描写的场景，同时，教师还要充分考虑学生的情感特点、年龄特点以及心理状态等等。教师在进行讲解时，要能够把握文章的情感，增强语言文字的吸引力，从而唤起学生的情感共鸣，教师与学生共同分享从文章中得到的情感体验。
例如，在讲授《我们爱你啊，中国》一课时，教师可以先在多媒体中出示爱国歌曲——《我爱你中国》：“百灵鸟从蓝天飞过，我爱你中国，我爱你中国，我爱你中国，我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果，我爱你青松气质，我爱你红梅品格，我爱你家乡的甜蔗，好像乳汁滋润着我的心窝，我爱你中国，我爱你中国，我要把最美的歌儿献给你，我的母亲我的祖国，我爱你中国，我爱你中国，我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国……我的母亲我的祖国”。教师带领学生激昂的演唱歌曲，感受歌词中浓浓的爱国情怀，借着演唱歌曲的澎湃心情，继续学习课文，使学生更好的融入课堂教学中去。
在这样的情感讲解过程中，学生与教师的情感融为一体，这表明，学生通过教师的讲解，都能积极调动自己的情感，去感受文章中描述的情境，促使学生能够积极、主动去感受作者的情感，培养学生的主观能动性。
三、联想的情感朗读
朗读是语文教学中的重要一环，学生在用嘴读的同时，会使大脑反射式的再现文章中的情境，朗读也是大脑进行分析以及再记忆的最好途径。朗读不仅仅是读，而是通过语言、听觉、视觉的刺激，进而促进大脑记忆。情感朗读就是通过朗读这一过程，不仅将大脑活化，还要促进大脑感应文章中所蕴含的作者的深切情感，从而达到对学生进行情感教育的目的。
例如，在教授《谈礼貌》一课时，教师让学生先齐声朗读课文，读到岳飞与牛皋的例子时，教师可让学生分角色朗读，并进行情感渲染，模拟岳飞与牛皋的神态、动作、语气等，引导学生对两个人当时的情境进行联想。教师通过礼貌待人实例的讲授，让学生们明白，人不可能脱离社会，生活在社会中就需要与人交往，礼貌的对待他人会使生活变得更加美好，社会将会更加和谐。
边朗读课文，边联想情景，辅以教师的引导，在纠正学生咬字发音的同时，教师要将文章所要表达的中心思想以及主旨给学生以适当的引导，让学生在朗读的同时，不断的、积极的调动自己的感官刺激，深化对于文章的理解。
综上所述，语文课是中华民族的国语课，它的魅力不仅仅在于现代文中华丽的辞藻，也不在于古诗词中的雄浑壮阔，而在于朴实文章中的深沉情感，在于五千年文化的传承，语文课堂的感染力也正在于此。每一字、一句都蕴含着深沉的情感，需要教师指导学生去细细品味、细细揣摩，在这个过程中，将情感教育逐步渗透到学生的生活中去。在完成教学任务的同时，利用导入的总起性为学生展现温馨的情感；利用文章中段的讲解为学生展现语言情感的魅力；利用朗读的感官刺激体验激昂向上的赤热情感。从而使课堂变得活跃，文章不再枯燥难懂，使学生的个性得到充分发挥。以文章中的情感引出学生的情感共鸣，使得语文教学不再是孤立的。这样，祖国的情感花园才能在园丁的呵护下茁壮成长。