论质的研究特别适合研究教育

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【摘要】“教师作为研究者”得到越来越多的人的认同。但如何进行研究，这成为广大教师迫切要求解决的问题。近年来，“质的研究”作为一种非常适合教育领域的研究方法进入教育界甚至整个社会。

【关键词】质的研究；量的研究；教育研究

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1006-0278(2012)02-145-01

一、质的研究的定义

质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。“并不是每一件算的出来的事情，是有意义的；也不是每一件有意义的事情，是能够被算出来的。”我想爱因斯坦的这句话也正是对质化研究定义的提炼。

二、量的研究与质的研究的区别

首先要明确量化研究的概念，量的研究是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己有关理论假设（变量之间的因果联系或相关关系）的研究方法。量的研究有一套完备的操作技术，包括抽样方法(如随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样)、资料收集方法(如问卷法、实验法)、数字统计方法(如描述性统计，推断性统计)等，正是通过这种测量、计算和分析，以求达到对事物“本质”的把握。

从研究目的来讲，量的研究侧重于证实普遍情况，往往范围较广，寻求一种共识；而质的研究则是偏重于解释性理解，用一种较为复杂的思考方式去探寻问题，提出新问题。

从研究的问题来讲，量的研究在做研究之前问题就已经确定；而质的研究的问题则是研究过程中产生的。

从研究的层面而言，前者在宏观方面常被应用；而后者则是在微观领域常被涉及。

从研究工具来说，量化研究采用量表、统计软件，还有我们常常会看到的问卷调查表；质化研究则是通过语言和图片来描述命题和分析问题。

从研究阶段来说，量化研究的阶段事先都会做好规划，且阶段之间比较分明；而质化研究的阶段则在不断地演化和变化，界限也相对比较模糊。

就研究结论而言，量化研究具有普适性、概括性；而质化研究则有特殊性、地域性。

另外，两者在理论假设、理论来源、理论类型、推广度、作品评价等等方面都有一定差异。

三、教育科学研究的意义

苏霍姆林斯基曾这样说道：如果你想侧重于证实普遍情况。让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

教育科学研究的意义可以总结为以下几个方面：

（一）有利于转变传统教育思想，确立新的教育理念

教学并不是简单地教给学生知识和道理。更要树立一种教学理念，与现代社会接轨。有了正确的教育思想，才能产生正确的教育行为。通过开展教育研究，确立现代的办学理念和教育思想，把握正确方法，措施、途径。

（二）有助于解决教育实践中的问题，提高教学水平和管理水平

现代社会对学生的衡量标准已不再是学习好这单一的指标。如何把学生培养成为德、智、体、美全面发展的人，具有创新精神和实践能力的建设者和接班人显得尤为重要。在教学的过程中，必然会遇到各种矛盾和问题 ，通过教学研究，促使广大教师自觉地钻研教育理论，运用理论去了解、分析、研究各种教育现象。

（三）有助于提高办学品位，提高学校竞争力

一个学校的发展，离不开学术文化的建设，学术的形成和发展，教育研究具有不可代替的作用。通过教育研究，不仅可以出科研成果，更重要的是增强师生员工的科研意识，提高他们的科学精神，使学校不断提升学术文化的水平。

（四）有助于提高广大教师的专业水平

教师要具有精深的学科专业知识和比较广博的基础知识，而且要具有教育专业化的素养，具有现代教育理论的素养和创造地实践的能力。参加教育研究本身就是一种培训教师的有效途经。

四、质的研究方法适合教育教学的原因

首先从质性研究和教育教学双方的特性上来说,质性研究意在解释问题并发现新问题，这对循循善诱的向学生解释问题并引发“举一隅而以三隅反”的教学效果颇有指导意义。

第二，质性研究者不是以权威者的形象进行研究，而是在不断地反思中以一个互动的个体出现，有利于形成“教学亲和力”，便于教师自己进行研究，增强其对教学工作和学生心态的了解，使其具备较强的亲和力和人格魅力，使学生更乐意接受学习知识。

第三，由于质性研究的理论来源自下而上，这样的研究路线有利于教学研究的创新。

第四，从研究的问题上来说，质性研究便于教师从平常的教学工作中去发现研究问题，寻找研究问题，在教学过程中通过对问题的研究发现自己的教学不足，从而增加教学质量。第五，质性研究对教育学研究最大意义和价值就在于,通过质性研究, 教师才能更好地解释 教育的人文性, 更好地理解教育活动, 进而提升教育实践的水平。根据质性研究模式, 我们还可以将教育视为一种具有特定意义的过程。在同一件教学事件中，或同一课堂中，不同的人赋予教学的意义和过程是不一样的。

另外，质性研究适合从整体的大方向考察教育问题，避免出现研究偏差，能够有效地探究教育对于不同人的意义。

参考文献：

[1]朱光潜.朱光潜美学文学论文集[M].长沙:湖南人民出版社,1980:47-48.