优秀人才培养视域下CDIO课程体系改革实践与思考
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摘 要：结合cdio工程教育模式，在安徽建筑大学机械专业中推行CDIO教学模式的教学改革，在理论课程、实践课程建设方面开展具体研究与实践，扩大了专业实践教学资源、调整了实践教学内容、改变了传统的实践教学方式，通过CDIO项目把学生的理论教学、实践教学与其他活动有机结合起来，促进了专业教学水平的提高，提高了人才培养质量。
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO 的理念不仅继承和发展了欧美二十多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。在此原则指导下，以培养高级应用型人才为目标，结合具体实际情况，组织校内外专家研讨，制订相关专业CDIO教育模式人才培养计划。本文将以安徽建筑大学机械专业教学改革为例进行探讨交流。
安徽建筑大学是安徽省唯一以土建类学科专业为特色的多科性本科高校，机械专业是土建类学科群中重点专业之一，也是其支持体系中重要的组成部分。2012年3月，我校机械专业负责人牵头召集了安徽大学、合肥学院、皖西学院等高校机械专业负责人开展了机械专业卓越工程师培养研讨会，在应用型人才培养方面进行了深入交流，达成广泛共识，开展了以下研究与实践。
一、以工程机械为主要方向、机电液一体化为专业特色，规划CDIO课程群模块，建立新的课程体系结构
结合我校特色与安徽省机械制造产业发展形势的要求，以及安徽高校各机械学科特点，我校机械专业在设立之初就确定了以工程机械为专业方向，以机电液一体化知识学习与能力培养为主要任务。为在CDIO教育模式培养计划中突出“学中做、做中学”的工程教育模式、体现工程机械专业方向，规划了我校机械专业CDIO课程群模块，调整了实践项目与内容，建立以工程机械学科为特色、CDIO项目为引导、理论与实践相结合的机械专业课程体系结构。
二、研究构建CDIO教学模式课程体系的支撑体系，提高师资队伍水平，调整工作研究方向，研究新型教学方式、方法与管理制度
基于CDIO教育理念的机电液卓越人才培养的课程体系，包含了人才培养目标、专业方向和人才培养模式等要求。为此，我们通过研讨与实践探索，优化本课程体系的支撑要素与结构：学生、教师、教学资源、管理模式。在机械与电气工程学院快速发展，机械专业不断引进与培育出大批博士、副教授、教授，教学科研条件（特别是实践教学条件）大大改善之际，选取2009级机械专业和2011级机械专业（入学超一本分数线）班级学生为主要对象，开展了CDIO教学模式改革。同时，通过青年教师深入企业实践交流、校外进修（包括专项培训与学历深造）和自我研修等模式，建立了一支高水平的具有扎实的机电液领域综合知识与教学能力的教师队伍。在课程体系确定后，修订了所有课程项目的教学大纲；通过多种学习讨论交流、听课考评、专家指导等手段，促进教学方法方式的改变与教学质量的提高；通过颁布与修改新教学模式相对应的学生管理、教师管理与资源管理制度，保证新课程体系的执行。
三、理论课程与实践课程相统一，大力建设多层次、多形式的实践教学基地，强化实践教学内容，通过课程设计、CDIO二三级项目和课外实践、科技竞赛等相结合，促进实践与理论相结合
遵循人类认知与创造活动的客观规律，在机、电、液工程技术人才培养的教学体系中，遵循“由浅入深，由低级到高级，循序渐进”和“实践、认识、再实践、再认识”的认识规律，分工程认识、工程实践、综合与创新三个层次，按照“分层次、分阶段”的培养模式进行教学。为支撑这样的人才培养模式，机械与电气工程学院申报建设大型装备故障诊断及预警工程技术中心、液压传动与控制技术重点实验室等省内独特的机电液技术教学科研机构，构建了多层次、多形式的实践教学基地，扩展实践教学内容，还利用周末开展了学生科技兴趣小组活动、职业技能培训、见习机械工程师培训；同时，开展实践基地课堂教学、课程实验与课程设计及CDIO项目和理论课一体化教学等教学方法研究。为解决二三级CDIO项目实施难的问题，我们创新其实施模式，紧抓90后大学生心理特征，采取将部分CDIO项目与课外实践与科技竞赛活动相结合的方法，以赛代练、以赛促创，取得了丰硕的成果，获得国家级竞赛奖项12项，省级奖项40余项。
四、联合机电液领域的相关企业，改变脱离亲身实践的参观式生产与毕业实习，开展与企业生产结合的工程实践，同时完成毕业设计项目，培育卓越工程人才
2008年以来，机械专业与相关机电液技术领域如徐工集团、合肥锻压、凯盛重工、合肥科振、安徽建机、博一流体、合肥赛特等企业开展多项产学研合作，在学生生产实习、毕业实习和就业以及科技开发等方面发挥了重要作用。2010年，我校和日立公司合作建立了联合办学机构，我校机械与电气工程学院和上海HCS公司建立了联合培训基地。利用学校的教学设备、专家教授和一线教学人员，为企业培训与输送销售、维修等方面中级技术工程师；利用技术、市场、信息、设备等企业资源和企业管理模式，培养我校应用型机械专业本科生。目前，已经为日立建机培养长期班学员400余名，经考核大部分学员获得销售维修工程师（中级）资格，并成为各地公司技术骨干或领导；同时，该联合办学机构为我校学生提供生产实习、毕业设计1000余人次。在双方合作交流过程中，带动学校30名教师向双师型转变，加深了对企业管理模式和工程机械产品的熟悉。2012年，我校进一步与合力叉车集团开展了校企合作办学，设立“合力叉车高级营销本科班”。机电学院2009级共38名学生在校内完成半年的营销知识学习，2013年初入驻企业半年，深入企业一线岗位，在企业与校方双导师的指导下，结合企业课题或工程机械产品相关技术完成毕业设计（毕业设计也是课程体系中的一级项目），其中10余名同学获得优秀毕业论文，顺利完成本科阶段卓越人才培养过程。目前，这些学生已通过企业销售工程师考核，进入全国各地的销售公司。通过与日立建机、合力叉车等企业的合作，结合CDIO教育方法，我校机电专业已实现了3+1卓越工程师培养模式改革。
五、认真进行成果总结，注重成果宣传推广
在机械专业CDIO课程体系研究与实践过程中，广大教师认真总结成功与不足，并积极向其他专业与校外推广。共发表教学论文20余篇，申报与承担教学研究项目30余项，编制了大量的教学文件，积极制定与修改了相关教学管理模式与制度。本研究得到广大同行的高度认可，相关实践与经验得到多家网站、报刊、电视台宣传报道，并获得安徽省教学成果二等奖、中国建设教育协会教育教学二等奖。通过成果总结与宣传等举措增加了与教育同行、学生家长和其他社会学者的交流机会，也激发师生成就感，促进改革有效地推进。
总结：我校机械专业通过4年的CDIO课程体系改革，取得了一系列的成绩，但我们仍然需要看到本课程体系中的问题与需要解决的难题。比如：如何解决目前项目指导师资不足、实践教学资源不足、制度不完善等问题，如何将CDIO模式教学改革成效由部分学生深入地推广到全体学生，如何让学生在CDIO团队中每人都发挥自己作用，杜绝滥竽充数，真正投入到CDIO项目中锻炼自己，在设计项目与任务分配时，充分考虑与相关专业知识联系，科学合理，等等。
参考文献：
[1]朱达荣，姚燕生，张克仁，等.基于CDIO教育理念的机电液一体
化技术卓越人才培养课程体系[Z].2013.
[2]姚燕生，张克仁，李大华，等.CDIO模式在机电专业实践教学中的
应用[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（4）.
（安徽建筑大学机械与电气工程学院）
（注：本文得到安徽建筑大学教研教改项目2011-31资助）