运用“读”的教学手段以达到教学目标的要求

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摘 要：只有熟读成诵，课文中的词语，句式，文中的情景、布局谋篇才能铭记在心，形成各种意境，在语言表达中才会召之即来，呼之欲出。只有“读”学生的阅读能力才能培养，阅读习惯才能养成，这是语文素质教育的核心所在，也只有多“读”才是语文教学的唯一出路。因此在语文教学中，必须请“读”走向讲台，加大朗读训练的比重和密度。忽略读书法一味追求新异教学方法是舍本取末，源流不分，一些教学目标就无法体现。

关键词：教学目标；阅读习惯；朗读训练

一位教育专家说：“阅读课上要把大量时间用于读书，使阅读课真正成为读书课，读书训练课。”为什么如此强调“读”？因为只有“读”，才能培养学生对言语的敏锐感受力；只有“读”，才能达到晓其义，明其旨，悟其情的境界。正如叶圣陶先生所说的“熟习其语乃能深味其意义”，只有熟读成诵，课文中的词语，句式，文中的情景、布局谋篇才能铭记在心，形成各种意境，在语言表达中才会召之即来，呼之欲出。只有“读”学生的阅读能力才能培养，阅读习惯才能养成，这是语文素质教育的核心所在，也只有多“读”才是语文教学的唯一出路。因此在语文教学中，必须请“读”走向讲台，加大朗读训练的比重和密度。忽略读书法一味追求新异教学方法是舍本取末，源流不分，一些教学目标就无法体现。

语文科最基本的达标方法就是读书法。“多读胸中有本，勤写笔下有花。”强调大量读写是语文教学的返璞归真。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》说要“充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”我听过一位教师给一年级的学生教诗《画》，反反复复地解释，讲述背景，抄写，学生就是达不到“能说出诗怎样写山水花鸟”这个教学目标。我建议这位教师把诗的顺序调一下让学生多读几遍：山远看有色，水近听无声。花春去还在，鸟人多不惊。结果学生都能说出山是怎样的山，水是怎样的水，花是怎样的花，鸟是怎样的鸟，也知道了画是好画，画中有诗，诗是好诗，诗中有画。特别是一些情感目标，我想是非读书不能达到的。如《十里长街送总理》目标要求学生体会“人民的总理爱人民，人民的总理人民爱”这种情感，如果不读书，思想渗透只能达到“知”这个层次上，无法达到“情、意、行”目标；语文教学就是要以情动人。老师摆上总理遗像，放着音乐，反复让学生读课文，结果学生读得泪流满面，有了这样的境界，达标就是水到渠成了。

在教学《鸟的天堂》一文时，我采用了多种朗读方式，以达到教学目标的要求，使学生的情感得到了升华。（1）换词换句比较品读。课文第八自然段中，“谁”和“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”形象地写出了榕树茂盛，叶子色泽光润，生机勃勃的景象，让学生用换词句的方法品词析句、品读，既体会到作者用词的绝妙和祖国语言文学的音韵美、理性美、情感美，从而掀起情感的高潮。（2）荐读。课文第七、八自然段形象地描写了这株大榕树的奇特和美丽，采用自荐和推荐“明星”的形式品读，较好地激发了学生主动参与的积极性。（3）打擂台读。在荐读的基础上，激励学生用最高水平朗读，让读得更好的学生把“明星”读下“领奖台”，优胜者轮番为“主”，最后以齐读的方式把最后一个“王”打下擂台，让每个学生都尝到胜利的喜悦，极大地调动了学生竞读课文的积极性，此时，学生们已经走进了课文，获得了与作者脉搏跳动的共同频率、心灵呼唤的同声，热爱大自然的情感得到了自然的流露。（4）手势导读。课文十二自然段描写了众鸟纷飞的壮观景象，非常传神，教师根据课文内容挥动手势，像指挥合唱团的指挥家一样引导学生朗读，融入景中，促使学生们热爱大自然的情感达到了高潮。（5）分合读。在学生理解课文，领悟情感的基础上采用先分后合的方式再次品读写大榕树奇特茂盛的段落及鸟多鸟欢的段落，即让男、女生各读一句，然后全班齐读，加强了语势，之后又分小组读，再全班合起来齐读。这样，学生热爱大自然的情感自然得到了升华。在教学实践中，笔者深深地体会到：要把教学目标真正落到实处，必须根据学科本身的特点与规律，科学选择与运用适当的教学方法，才能得法于课内，得益于课外，才能较好地完成教学目标的要求，全面提高学生的各方面的情感素质。