网络教学平台与考核方法在方剂教学中的运用
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[摘要] 网络教学和方歌考核计算机化是方剂学传统教学模式和考核手段中的新的尝试和探索。作者介绍了近年来在方剂学网络教学和网络考核方式改革的内容、方法和体会，提出以学生为主体、以教师为引导的网络教学模式和网络考核与传统考核方式相结合的考评方法，是今后方剂学教学的一个可行而有效的模式。
[关键词] 方剂学；网络教学；考核改革
[中图分类号] G434[文献标识码]C [文章编号]1673-7210（2007）06（c）-181-02
方剂学既是中医各专业的必修课、基础课和主干课，也是中医基础与临床的桥梁课。过去方剂学教学是课堂上教师从书本到黑板，学生只听课记笔记的“单一”教学方法。学生自主学习的积极性与参与性不强，基本功不扎实，临床处方用药应变能力弱。为了全面提高学生学习方剂学的积极性与参与性，牢固掌握方剂学的基本知识、基本技能，为临床实践打下坚实基础，近年来我们从各专业教学大纲的制定、PBL教学、网络教学资源的引入、学生进临床前再次进行方剂学临床应用处方能力考试，以及考核方式等进行了方剂学教学的综合改革。方剂学网络教学与考核方式的改革是充分利用现代化手段及网络优势来配合方剂学教学改革内容之一。
1 改革内容与方法
结合方剂教学特点我们构建了与方剂学教学密切相关的3个网络平台。一是网络资源共享平台，该平台挂入“新世纪网络课程建设《方剂学》”等课件，供学生随时使用。二是虚拟校园网络平台，教师与学生在网络平台上展开互动交流。三是汤头歌诀计算机考试平台，学生可以随时上机练习汤头歌诀，及时了解自己的知识掌握情况。
1.1 网络资源共享平台
2000~2003年方剂教研室教师共同参与完成了高教部“新世纪网络课程建设《方剂学》”课题。为进一步深化实现该课题的实际意义，我们在校园网上创建了《方剂学》网络教学平台，将“新世纪网络课程建设《方剂学》”及CAI课件和钱伯文、沈丕安等名老中医方剂论坛讲座内容上传到校园网上，实现资源共享。该举措为学生提供了学习的广阔天地和自主学习的机会。由于网络内容丰富多彩，且不受上课时间和地点的限制，极大地激发了学生学习的主动性、灵活性，摆脱了单纯靠教师课堂讲解、学生记笔记的呆板教学模式。
1.2 网络互动平台
利用虚拟校园网将所有任课教师和所针对的学生名单对应后开通一个方剂学网络学习平台。该平台为教师与学生之间建立起一座无形的桥梁。教师能向学生学习内容、知识点、重点内容及作业的布置与批阅；学生可以将学习中遇到的难点和不理解的内容及时在网上与教师进行讨论。这种师生的互动，不仅解决了学生的疑惑，使其加深了对知识的理解，也促使老师不断更新知识，从而实现了教学相长。
1.3 汤头歌诀的计算机网络考核系统平台
方剂教学大纲要求学生掌握的内容是一类方100首，并掌握方剂的组成、功效、主治、配伍特点和加减变化；二类方50首，掌握组成、功效、主治、配伍特点；其余为三类方掌握功用、主治。
方剂汤头歌诀将方剂的组成、功效、主治、配伍特点、加减变化以诗歌的形式表现，有朗朗上口、便于记忆的优势，是方剂学的重要组成部分，自清代以来一直是学习方剂的重要内容。鉴于目前教学和考试中忽略方歌背诵的基本技能培养和考核，学生到了临床提笔忘方这一现象，我们加大了方歌考核的力度，建立了方歌计算机网络考核系统。对教学大纲要求掌握的一类方、二类方共合计150首方按现有版本（五版教材、六版教材、21世纪课程教材、新世纪全国高等教育院校规划教材、自编教材）分别建立《方剂学》汤头歌诀数据库，并将150首方剂进行难易度分类。同时考虑到港澳台学生注重传统方歌的特点，将汪昂《汤头歌诀》的方剂也收录到数据库中。数据库可以按教师预定的考核内容变换出题方式，学生则按要求选择对应的题型应考。尽管版本不同，要求掌握的内容有别，但可以做到同时考试，打破了考试必须同专业、同时间、同地点的传统方式。同时，也充分体现出各专业特点与学制的不同特色。
2 改革成效
2.1 实现了考核方式的多元化
网络学习以及方歌考核的计算机化使方剂学的考核方式更加多样、灵活和人性化。由于方歌背诵非一日之功，必须有积累的过程，故我们将方剂成绩由方剂理论试卷考试成绩、计算机方歌考核成绩和平时网上作业成绩3部分组成。这就要求教师要在教学的过程中不仅要不断督促学生背诵方歌，还要在课后在网络平台上与学生及时沟通，以解决学生提出的问题；学生在上机练习中也可了解自己背诵掌握方剂的情况，及时调整、安排自己的学习内容与时间。过去教师上课教、学生学，课后师生沟通不足，学生有问题不能及时解决以及考试靠突击背诵，过后就忘等弊端均迎刃而解。
2.2 强化了自主学习
由于现代科技的充分运用，实现了只要在有计算机的场所就能连通方剂网络教学平台，使方剂学习的自主性、灵活性大大加强。即使是临床的学生也可以充分利用该网络平台复习所学内容，结合临床实践，重温方剂的配伍特点来巩固所学内容。教师也可以通过对方剂教学内容的适当调整，将有些内容简单、章节较小的部分让学生在网上自学，培养学生的自学能力，并以网络作业的形式进行督促检查其掌握程度。
2.3 提高了教学质量
方剂学网络学习平台要实现互动，教师必须提高自身对现代计算机技术知识的了解和掌握，这样才能对学生学习的知识点和重点内容进行作业的布置与批阅。对学生提出的疑问或不懂的内容通过归纳、分类再反馈给学生，使问题及时解决。在这一过程中，教师也能及时发现学生的知识盲区及自身教学中的不足，从而不断完善教学方法与教学内容，促进教学质量的提高。
3 体会
现代教学手段的运用是新时期教育事业发展和全面贯彻国家素质教育的必然要求。教学已经不是单纯的老师教与学生学了，而是赋予了更多的内涵。我国历来就有“教学相长”的古训，是说教师和学生都必须从单纯传统的传道者和学道者的角色和功能定位逐渐转换，现代网络教学恰恰提供了这样的一个交互平台。网络教学的即时性、共享性、交互性、开放性、自主性和无纸化的特点使其前景无限广阔。教师从尊严的师长变为学生学习的亲密伙伴，教师的中心地位正在动摇，教知识、传技能也将部分地被网络取代。因此，学习要向以学生为主体、教师为指导的角色转换，以突出学生在网络教学中的主体地位[1]，这是历史发展赋予我们的任务。
网络学习以及方剂考核计算机化还有诸多不完善的地方，还需在进一步在改革中不断地探索、发展和完善。
[参考文献]
[1]杨定友.网络教学中应把握的几个环节[J].中国医学教育技术，2006， 20(4):327-329.
（收稿日期：07-04-18）
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