用职业资格证书教育促进高等职业学校的课程改革
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摘要：本文阐述了职业资格证书教育融入高职学校专业课程的重要性和可行性，从课程模式的调整、课程内容的安排、教学方法的选择三个方面分析了用职业资格证书促进高职课程的改革。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-022-02
2004年4月，教育部在“关于就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见”中指出：“要大力推行‘双证书’制度，促进人才培养模式创新”。于是要求学生掌握基本专业知识和技能获得毕业证书的同时，也要获得职业资格证书；职业资格证书随着就业准入制度的完善成为劳动就业的门槛，由此它将对高等职业学校培养目标的确定、课程结构的设置、课程内容的安排、教学方法的选择等都有一定的指导作用。另外职业资格证书制度目的在于培养人力资源，而在当前市场经济高速发展的情况下，高等职业教育实施的是以“就业为导向，服务为宗旨”的人才培养模式，所以职业资格证书教育与高等职业学校的课程体系有十分密切的联系。
课程改革是学校教学改革的重点，高等职业学校课程改革的目的是为了培养不断适应社会经济快速发展的高素质专技能人才，让学生毕业后能就业于企业的相应工作岗位，把在校所学的知识和技能应用于实践，更好的为社会服务；同时国家职业资格证书也是为了毕业生更好的就业，因此二者之间有着内在联系。
一、职业资格证书教育融入高职课程的重要性
《职业教育法》第一章第八条明确指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度”；而且当今社会各行各业也要求持证上岗，根据资格证书的等级和类别不同持证者所从事的工作内容和性质及所获得的薪资也大不相同，所以高职学校的学生考取与本专业相关的职业资格证书是很有必要的。
二、职业资格证书教育融入高职课程的可行性
职业教育与普通教育有所不同，最显著特点是强调培养学生的实际操作能力，理论知识坚持“必须、够用”的原则，而职业资格证书制度的核心内容是处理实际问题的能力；从高职学校培养目标来看，是培养学生有掌握一定理论知识和相关的专业技能的高素质的劳动者，而职业资格证书的获得是通过考核鉴定机构对劳动者的技能水平或从事某项职业资格进行客观公正、科学规范的考核，所以职业资格证书的考核为高职课程的改革提供了借鉴意义。从内容上看，高职课程主要以能力为本位、就业为导向、以岗位为标准的理论课和实训课两大部分组成，与职业资格证书所要求的知识、技能、态度相对应，所以将职业资格证书的课程融入高职课程是完全可行的。
三、如何实现职业资格证书促进高职课程的改革
1、课程模式的调整
（1）模块式课程结构, 模块式课程结构是高等职业教育课程建构的重要组成部分，模块式课程通过设置不同的模块对应于不同的专业群,使高技能人才的培养具有较好的职业针对性；课程结构模块化，可以灵活地调整教学内容，适应科技进步、产业发展对人才知识、技能的要求；形成由公共基础课、职业基础课、专业课、选修课、职业实训课五大模块，在这些模块中设置具体的课程，基础课主要在教室或实验室进行，职业实训应在企业实施，但这些课程要涵盖职业资格证书要求的知识和技能。
（2）CBE课程模式，CBE课程模式是以完成就业岗位的工作要求为标准，以职业能力为基础的教育体系。由职业目标、培养大纲的指定、个性化的学习、科学的管理等部分组成，此模式的最大特点是从社会实际需要出发，与企业合作，以职业能力为基础来设计培养目标、教学计划、教学大纲、教学方法等。
2、课程内容的改革
普通高等教育课程目标强调知识的系统性，重学科知识的结构，而职业教育课程目标有自己的定位，理论知识坚持“必须、够用”的原则，重实践操作，强调知识、技能、态度的统一，由于高职教育以就业为导向、岗位为标准的教育，担负着培养高等技术应用专门人才的命名。 因而操作技能的获得是非常重要的，在课程设计时实训课就应占有相当大的比例。职业资格证书的考核由理论和操作两部分组成，劳动者所掌握的技能不能他们从事的工作内容和任务也不同，在课程改革中“技能训练”的改革是必要的，因为学生毕业后就要走上工作岗位，从事技术活的工作，在实训课中就应该大力培养学生的创造性技能和动手能力，同时要求高职课程内容重视实践教学，创造好的实验基地，合理的利用校企合作的资源等。
将职业资格证书教育融入高职课程时，高职教育教给学生的理论知识和职业技能培训应超出职业资格证书的要求，高等职业学校培养的学生还应具备职业道德、创业能力等综合性的高技能人才；因此课程设置应该注意以下几点：（1）理念知识适度，（2）重点培养核心技能，（3）保证技能培训和实训课的课时，（4）理论知识与实践有效衔接，（5）培养目标与社会需求一致
3、教学方法的改革
教学方法是教学的核心部分，教学方法直接（下转024页）