四步走周记式作文教学探究

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随着社会的发展，新的课程标准对初中语文教学提出了新的要求，就写作而言，《义务教育语文课程标准》（2011年版）是这样说的：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”就此，笔者反观自己的作文教学，发现自己在教学中探究出的“四步走”周记式作文教学，恰好切合了新课标的理念，现在和大家一起分享。

第一，自主选材，以真为“本”

素材来源于丰富的生活，可是，大多数学生在生活中对这些素材是视而不见，听而不闻的，致使一些很好的素材从身边不知觉地溜走了。因此作文教学重视引导学生回归家庭，立足于学校，观察生活，养成积累素材的习惯。为了把这点落实到教学中，笔者从学生刚人初中，就要求学生写周记，这时的学生对周记普遍感到陌生，甚至排斥。那么此时就对作文的要求尽量地少，给学生充分自由的选材空间。学生可自主确定文章的题目；可自由选取素材，大胆写自己的所见、所闻和所感，等等。这样作文对学生的束缚少了，学生自主写作的空间就大了，学生就很易动笔。虽然教师对周记写作的要求少，但周记是有时间范围的限定，那就是写本周内发生的事情，这在无形中提倡了写作的根本——真实。因此，笔者把“真实”作为评价作文优劣首要的标准，鼓励学生大胆地从真实的、平凡的生活中发现不平凡，引导学生捕捉人无我有、人有我优的新材料，在生活的种种现象中寻找基本的规律。经过训练，学生很快就明白了寻找真实的生活才是作文写作的一条途径，最打动人的也只有真实细节。

第二，有写必“评”，善用评语

第一步旨在降低学生写作起始阶段的难度，倡导学生表达真实的自己。但这对学生写作习惯的养成远远不够，在教学中，更重要的是培养学生的写作兴趣。学生的写作兴趣更多来源于教师的评价，因此，教师就需做到有写必“评”，激发兴趣。“评”就是抓住周记巾的亮点，运用评语，及时鼓励。而鼓励性评价的立足点是从学生原有的基础出发，发现和肯定他们学习的每一点进步和成功，让学生看到自己的优势，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。所以，在笔者的评价中会有：“真不错，作文的题目很抓人的眼球！”“好姑娘，能从这样细小的事情上体会他人的好，真不容易！”“小标题很有诗意，甚是喜欢”这些赞美的语言。教师的“评”，就是对学生周记中那些稍纵即逝的闪光点，加以赏识、肯定。

第三，集中展示，师生互评

2011年版《课程标准》还谈到：“学生要能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”所以在展示过程里，还要营造“师生互动，生生互评”的学习氛围。在展示前，教师“有写必评”的工作就要从周一开始，在周四截止，评完后应对学生周记中精彩之处加以记录，分类。除此之外，还要对突出的问题加以归纳，预设好技能训练点，为集中展示做好准备。周记展示是教学流程中最关键的一环。即在周五的课上，教师把优秀的作品按照事先分好的类，请尽量多的学生通过读展示给全班，读时要求吐字清晰，情感到位，而其他学生认真听，为互评做准备。互评，是让学生对课上展示的多种分类的周记加以多角度点评，可以是边读边评，也可以是同素材比较点评；可从整体入手，也可从细节局部着眼。教师需把握好课堂的整体调控，在展示的过程中做好衔接、引导、点拨、总结的工作。而学生不仅可以自由地表达真实的想法，还会因为大家有相同的学校环境、相似的生活经历和心理感受，在表达时往往能得到很多同学的共鸣，互评时也往往有无尽的话语。

这样，通过周记的展示、互评的开展，不但使课堂内容丰富、充满灵性，而且使同学更关注生活，竭力想通过周记传达给老师和同学们。

第四，组员互动，总结提升周记作文的目的是能力的提升，因此学生在上一个环节参与后，还需要进行多边的互动，把互评中那些只停留在脑海里的短暂的、零散片段，加以记录、反思和总结，最终提升能力。具体的做法就是，首先将全班学生分成若干个小组，每组推荐一名小组长，要求每个组员给组内其他同学的周记找问题，再就文章的优缺点各写一句评语。然后让每小组成员再根据教师评语、同学评语和自己的体会做出自评和周记反思小结，话不在多少，重在对下周的周记有所帮助和提升。接下来小组长负责对小组周记的完成情况以及学生的互评、自评的情况做好记录，完毕后将记录交给课代表进行汇总。最后教师就把学生周记中的精彩语句、段落、或者全篇，以及学生周记互评中精妙的评语都打印出来，并注上学生的署名，张贴于教室壁报的“班级风采”栏目内展示，或推荐给一些期刊登载，从而进一步提高学生的时效性和积极性。

总体来说，笔者通过以上的实践，切实体会到，周记作文因为尊重学生的独立体验，把寻找生活的真实放在首位，采用了教师首阅、同学互评与自评的多元评价方式，增加了学生自主学习的空间，激发了学生积极的写作动机，使学生在周记作文中不断地发现自我，完善自我，提升自我，真正使学生的成长成为一个自然、和谐、愉悦的学习的过程，体现了新课标的理念。

（作者单位 四川省攀枝花市第二初级中学）