喜好原因 关注原因

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摘 要：人类获得的真正的知识都是从正确地提出和解决“为什么”开始的。历史教学一定要重视培养学生进行原因分析的意识，培养学生原因分析的能力，从而让他们去揭示奥秘、探寻规律。这样对学生今后的工作有着重大的现实意义。

关键词：解答技巧；基本方法；原因分析

一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使其主动参与

从中学生的心理特征来看，中学生精力充沛、求知欲强、自我意识发展，要求对他们的意志和愿望予以尊重，并力求摆脱父母、教师对他们的约束，表现出积极的探索性。历史教学就应当针对其特征，教师不死灌“是什么”，搞一言堂，学生不死背去当知识的容器。而要让他们阐述自己的想法看法，使其探索性得到健康发展。原因分析正是投其所好，顺其自然，所以能调动其积极性，使其生动活泼地得到发展。

如：“鸦片战争”这一课，倘若用如下问题贯穿全课：

（1）有人说，鸦片战争的罪魁祸首是林则徐，如果没有他的禁烟，就不会有战争，你同意这种观点吗？为什么？

（2）假如鸦片战争中，清政府依然重用林则徐，中国就不会战败。你同意这种观点吗？为什么？

（3）为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？

这多个“为什么”是开拓、发展学生思维能力的主阵地，是调动学生学习积极性的“起搏器”。只要教师组织好、诱导好、合作好，我相信比传统的讲授法更能体现新课程的价值，更能实现我们的教学目标。

二、通过原因分析发展学生各方面的能力

既能培养学生的阅读理解能力，又能训练学生分析判断能力，也能使归纳推理的能力得到发展，还能提高比较创新能力。

如：分析1871年巴黎公社政权的性质及其失败原因，既能训练学生分析判断能力，又能使学生学会透过现象看本质的本领，使归纳推理能力也得到提高。

三、通过原因分析让学生学习历史唯物主义的基本观点和方法，掌握历史学习的基本方法

如分析根本原因，就必然要涉及生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会存在和社会意识，阶级本质和社会主要矛盾等辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法。本来我们的史学就是马克思主义史学，就是用马克思主义的基本观点和方法来研究人类社会。掌握这些观点和方法，无疑对培养学生的历史思维能力有事半功倍的作用。

总之，教师课堂上引导学生喜好原因、关注原因对实现在新课改下的目标和变化，是行之有效的方法。

（作者单位 湖南省湘西州民族中学）