以师爱激励问题学生

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摘 要：问题学生的成因多种多样，一个问题学生的身上，往往就是一个小社会的缩影，只有全面地，有区别地分析研究存在于问题学生身上的诸多因素，才能“有的放矢”地做好他们的思想转化工作。本文就是针对品行差、成绩差、心里受到挫折的学生，以及问题家庭的学生来谈，教师要主动接近这些问题学生,了解他们,走进他们的内心世界,把他们当做朋友一样看待,用师爱去激励学生走上一条正确的航道。 ,

关键词: 问题学生；德困生；差生；问题家庭；挫折生

中图分类号：G635.1 文献标识码：B文章编号：1812-2485（2011）07-045-02

一个班级肯定有好生，也有差生,而差生就是我们常说的问题学生。所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。“问题学生”是教育中的一种普遍现象，在每个班集体当中都有这样的学生，因而转化问题学生是我们班主任工作的一个重要组成部分。这就要求我们与之建立良好的师生关系，以人为本，施以“爱的教育”，所以班主任更不能因为他们是问题学生而放弃对他们的培养和转化。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”多年的班主任工作也使我深有感触：对问题学生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。以师爱去激发他们的潜能和创造力，使他们充满自信心地一步步走向成功。

1 对“德困生”的爱

要想组织好班集体，可不能忽视了对“德困生”的教育。这类问题学生的自尊心很强，因为品行差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师的爱和同学的理解，所以我们更应该爱护他们，关注他们。一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。如吴钟权同学他是班里出了名的捣蛋大王。别人打架他会拍手称好，爱打架骂人，故意损害公物，同学们都爱告他的状。我通过了解知道，小时候父母对他百依百顺，放任自流，养成了他任性、霸道、不听大人话、说话做事随心所欲的习性。面对老师多次反映的问题，家长感到有点棘手，就开始教训，甚至打骂，次数多了，他的抵抗力也强了，变得更加倔强、偏执、暴力倾向更明显。由于他明显偏差的行为习惯，加之他语言的不文明，故长期处于被同伴群体疏远的地位，这种地位造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使他心理失衡，渴求受人关注。因此他对于同学不能满足他的要求的情况就通过拳脚来解决。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话，可光说没多大效果。后来，我就抓住他爱动脑筋的“闪光点”，让他在课堂上，在集体活动中一展身手，有表现自我的机会，而我就抓住机会当众表扬了他，这样班里的同学喜欢跟他做朋友了，他也由此改变了许多。但是这样的学生往往意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以遇到这类问题学生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心地分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。

2 对差生的爱

我积极探索走进学生心灵的方法，在课余时间经常主动找学生谈心，引导他们增强学习信心，特别是关心那些差生，经常义务为他们辅导，帮助他们查漏补缺，培养他们的学习兴趣。其实他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这都要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使差生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

3 对问题家庭的学生的爱

在工作中，我们要把特别的爱给予那些生活在特殊家庭的学生，用师爱去补偿学生生活中失去的东西，要让学生真切地感受到你就是他们的亲人。对那些病、残、孤儿，还有单亲家庭和父母长期在外的学生更应多点爱，要能及时发现他们内心的痛苦与生活的困扰，经常嘘寒问暖，把师爱连同集体的温暖送到学生的心里，使他们感受到爱，然后把这种爱上升为对父母、同学、友邻、集体和社会的爱。如：我班就有几个是失去父亲或母亲的学生，他们的生活比较困难，我就经常给他们买生活用品和学习用具，还鼓励同学们多关心，多帮助他们，使他们在学习上没有后顾之忧。每当他们有人过生日时，我会给他们送上一份小礼物，他们就很高兴，虽然没有说什么，但我从他们含泪的眼里看到了感激和上进的决心。当他们不开心时，总爱找我谈，我就会象好伙伴一样安慰他们，替他们解决。所以说师爱能有效地融化问题学生心中的坚冰，点燃他们生命的火花。

4 对受到挫折的学生的爱

陈瑜蕾同学刚上来读民族班时，性格活泼开朗，成绩名列前茅，是个人见人爱的好孩子、好学生。但第二年父亲由于生病去世，最疼她的父亲走了。从此，她沉默寡言，成绩一落千丈。她的生活少了欢笑，经常自己发呆，也不与人交流。她母亲也反映周末回家也很少说话。作为她的班主任不伸手，谁伸手？为此我查阅了很多相关的资料，也请教了一些长辈。于是，我把她的座位安排到几位活泼健康的女孩旁边，鼓励她与她们多交往。自己也常拉拉她的手，拍拍她的肩，会意地朝她笑笑，开开玩笑，说上几句鼓励的话语，这一切都是告诉她：老师时时都在关注着她，这个世界充满着爱。功夫不负有心人，她慢慢地变得开朗起来了，成绩也有很大的进步。在元旦时，她赠给我一张明信片，背后写着：“老师，您是我遇到的最好的老师，遇见您，真幸运！”赠人玫瑰，手留余香――这既是作教师的一种收获，也是作教师的一种职责。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动……这都是在播洒着我们教师的爱啊。

总之，面对这些“与众不同”的问题学生，教师要以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长。让学生从爱中寻找前进的力量，从爱中汲取精神的营养，从爱中得到满足和教育。