《建筑工程竣工验收》课程开发实践
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇《建筑工程竣工验收》课程开发实践范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要：《建筑工程峻工验收》课，是在教学改革中，打破传统教学模式，按照基于生产过程重构课程体系这一理念开发形成的一门新课程，是教学改革的一项成果，本文介绍了《建筑工程峻工验收》课程开发的思路和作法。
关键词：建筑工程；峻工验收；课程建设；教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）18-0264-02
0 引言
高等职业技术教育近年来发展迅猛，得益于高职院校的教学改革，以培养社会急需、企业适用人才为目标的教育改革，得到了社会的认可，社会的认可又推动教育改革向纵深方向发展。教育改革的核心是教学改革，而教学改革的核心是课程改革，难度最大的也是课程改革，如何按照培养目标要求进行课程改革，各校都在不断的进行探讨、研究、尝试，我校也在对社会需求深入调查、了解的基础上，打破传统教学课程体系，按照生产实际需要，以工作过程为导向，重建、重构基于生产实际过程的全新的课程体系，《建筑工程竣工验收》就是在教学改革、课程体系建设中诞生的一门新课程，本文就课程开发过程中所作的探索、实践，所采用的思路和作法进行介绍。
1 建筑工程专业课程改革思路
课程改革的目的是适应社会、企业对人才培养的需要，面对传统教学使用多年、已经成型的课程体系，如何改？怎么改？改什么？这一系列的问题，都需要教学人员了解掌握生产实际需要，企业用人需要，掌握最真实的人才需要标准，才能得到答案。因此，我校教学人员走入生产一线开展广泛的调研，汇集了多个建筑工程项目实例，分析项目施工过程状况，分析施工阶段过程中的技术工艺流程规律、工艺流程内在关系以及对技术人员的技术、知识、能力要求，将企业生产求和与现有课程体系的课程设置、课程内容、课程衔接情况进行对比，分析二者间的契合度，观测课程设置是否与工程进程一致，课程内容是否与生产实际需要一致，二者间的差别，就是课程改革的内容。在找准课程改革内容的基础上，将现有课程内容拆散成知识元，按生产进程重新整合，形成新的课程架构。这个新课程架构在课程设置和课程内容配置上须以满足学生足够的基础知识、专业技能、操作能力，具有未来发展横向扩展能力空间和纵向提升能力空间，符合企业生产实际及未来发展需要为目标。各课程要有独立知识领域空间，却又相互支撑，相互连贯的，能覆盖生产全过程的课程体系，这个体系必然要改变、合并、淘汰一些课程，诞生一些新课程。《建筑工程竣工验收》课就是这个新体系中的经知识元拆分、组合后形成的新课程。
2 建筑工程项目进程分析
建筑工程项目进程分析的目的是为了更清楚、更透彻的掌握建筑工程项目阶段进展情况，是课程改革先期工作，目的是了解生产进程情况，按生产进程布局课程，使之更符合生产实际。
一项建筑项目的生产进程主要分为几大部分，依次为项目前期立项审批、施工准备、施工、竣工验收。各大部分下可为细部，如施工分为地基、基础施工、主体结构施工等。竣工验收是一项工程的主要组成部分，并处于工程进程的后部阶段。
从工程项目几大部分间的关系来看，立项为项目手续报批准备，属于管理范畴、施工准备为实际施工生产前期准备，施工为具体生产操作过程，而竣工验收是对前期所有工作的总检查。
3 建筑工程专业课程体系分析
传统的建筑工程技术专业课程体系中并没有单独设立《建筑工程竣工验收》课，这一部分内容分散存在于多门课程中，其主要部分在项目管理课程中作为其中一个章节存在，此外在工程测量、合同管理等课程中也有部分内容。也就是说，按建筑工程项目施工实际进程的几大主要部分之一的最后一个部分，在我们的教学课程设置中，没有独立形成课程，这种课程设置与生产实际显然不相符。
4 《建筑工程竣工验收》课程的建设
基于以上分析，形成了创建《建筑工程竣工验收》的思路，就是按生产进程设置课程，应该设置独立的竣工验收课。由于此前各校均没有开设竣工验收课程，此部分内容一直分散存在于在其它必门课程中，必须此课的任务、内容、标准都需要重新确定，如确定本课的知识内容范围，知识的深度广度，拆分和收归哪些课程中的本课内容，淘汰哪些过时、陈旧的内容，增加和补充哪些从生产实际中提炼的新内容。确定后再按生产实际进行课程内容的重构、重组、重建，以提高课程的整体性，内容的集成性，加强课程间的内在联系和相对独立性。按照这样的思路，建设出一门独立的、基于建筑项目生产过程的、符合生产进程的新课程——《建筑工程竣工验收》。
5 《建筑工程竣工验收》课的定位和属性
课程的定位，决定了课程性质、课程基本目标、课程内容、课程作用、开课形式、讲授方法以及课程在整个课程体系中的位置，与其它课程间的关系等。作为一门教学改革后诞生的新课程，在本专业教学课程体系中的定位必须明确并准确。
建筑竣工验收是建筑工程项目施工结束后，投入使用前的最后一次验收，是对建筑施工整体质量的总检验，处于一个建筑项目施工的尾声结束阶段。《建筑工程竣工验收》课程是基于建筑工程项目施工过程开发的课程体系中的一门专业课程，因此，它的定位是建筑工程技术专业课程体系中的终端课程。
《建筑工程竣工验收》的开发是基于工作过程导向，以已建建筑物作为载体，集理论与实践一体化的工作任务引领型课程。这一属性决定了此课的教学方式和方法，决定了课程由生产实例到理论，从技术到知识，反复提升、锤炼、成形的教、学、练过程。
6 《建筑工程竣工验收》课程的教学目标
按照《建筑工程竣工验收》课程专业培养目标要求，通过学习和训练，使学生能够掌握建筑工程技术专业知识，具备建筑工程竣工阶段报验能力、编制竣工验收资料能力；建筑工程资料整理、汇总及管理能力；使用专用检测工具、设备、仪器对建筑工程的质量进行检测和自评，并对整个单位工程施工过程进行反思和评；按国家规范、质量标准对建筑工程进行竣工验收，提高安全、环保、质量与效率意识；培养和建立安全、环保、质量与效率意识，具有良好的职业道德素质和工作作风。同时，注意培养学生的创新意识和处理问题能力、组织能力、收集信息能力等。
7 《建筑工程竣工验收》课程与前期课程的关系
《建筑工程竣工验收》课作为一门终端课程独立开课，但并不独立存在，它是基于前期课程基础上的、集相关课程知识总成的课程，是综合运用前期课程教学成果的课程，必须得到前期课程知识和能力培训的支撑，同时要考虑本课对前期课程领域的前探。
7．1 学生基础能力要求 学习本课程，学生在前期课程学习中，需具备一定的基础能力，这些能力包括：
①熟练运用《建筑统一制图标准》，进行建筑施工图的表达。②各种检验仪器的使用及完成分部工程自检并评定验收能力。③各分部工程工程量计算与计价能力，分部工程质量检验的方法。④各分部工程施工资料的收集与整理能力。⑤操作计算机绘图软件AUTOCAD及相关建施、结施软件绘图能力。⑥运用建筑工程资料档案编制说明，在查阅相关规范的基础上收集制作工程资料。⑦公文写作能力，合同管理及索赔的基本概念。
基础能力需由前期课程培养完成，形成对本课的支撑。
7．2 前期课程对本课的能力支撑 本课对学生基础能力的要求，需通过多门前期课程培训获得，对前期课程和主要能力的要求如表1。
8 《建筑工程竣工验收》课程的教学内容及方式
教学内容的确定，是在分析工作过程行动顺序的基础上，按照工作过程的环节，将对象、方法、内容、组织、产品等过程要素进行剖析、分解，以各环节相互间内在关系重新组合、构建成的。按照建筑工程项目进程实况，竣工验收阶段主要任务是资料接收和工程验收。因此课程教学内容也以此为主，完全按实际工作流程安排。主要由以下内容组成：
工程竣工验收程序；竣工图的绘制方法；单位工程质量评定标准、规范、规章及各种检测工具的使用；分户验收标准、规范、规章及各种检测工具的使用；竣工验收标准、规范、规章及各种检测工具的使用；建筑工程相关软件强化、资料管理软件强化；竣工资料的收集、汇总及规范归档；竣工结算的方法。
根据学生对学习和实践内容领会、掌握、操作训练的需要，教学方式全部采用讲练结合形式进行。
9 情景、任务划分及学时分配
本课程教学情景根据工程实际过程，共设计成四部分，质量检测——资料整理——验收——工程移交，遵循工作进程设计，非常清晰。情景划分及学时分配见表2。
各教学情景的教学任务设计及划分如表3。
10 考核与评定
考核和评定，是对课程学习目标实现情况的检测，是对教师教学和学生学习的检测，同时考核也是对学生学习的最有效的导向，因此，考核要全面体现课程改革的思路和目标。本课学生学习成绩的评定，从知识、能力和素质三方面进行。考核方式以实际动手操作为主，开放式考核，答案可以超出教材和讲授范围。考核内容取用生产实际过程中的典型事例为题目，典型问题作考核点，注重考核课程中需要掌握的知识元素、操作环节，并加以丰富的实例和典型问题，重点考核学生分析问题、解决问题的能力。
评定方式采用成绩检测、实践检测和综合考核结合的评定方式，以学生动手操作和发现问题、解决问题的能力作评定标准，不固定标准答案。提倡、鼓励学生充分发挥思考问题，探索钻研问题，提出灵活解决问题的思路和方法，改变以往考试单一机械的知识测验手法，将学生的成绩评定回归到解决实际问题能力上来。同时，采用全程化考核，课堂参与、平时作业、实践教学表现等均记入成绩，并占较多比重。
以上为建筑工程竣工验收课程建设过程中的一些具体作法和初步体会，在实践中还将不断调整、充实和完善。
参考文献：
[1]韩伟平．论高职教育工学结合课程体系特征及创新实践[J]．教育与职业，2010（1下）：121-123.
[2]张英杰，李娜．工作过程导向理念下的高职实践教学模式研究[J]．中国成人教育，2010，（1）．81-82.
[3]王建午．建筑工程技术专业教学改革[J]．职业技术教育，2009，（11）：30-31.
[4]张立．高职建筑工程技术专业课程体系研究[J]．四川建筑，2009，（6）．58-59.
[5]王昆．高职教学改革的几点思考．成人教育，2011，（2）：73-74.