多媒体辅助教学的问题与对策

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随着新课程改革的不断推进，信息技术广泛应用于课堂教学，多媒体辅助教学在课堂中备受青睐。但是，不少教师，尤其是农村学校的教师，对运用多媒体辅助教学，在认识和实践上存在着一些偏差，影响了课堂教学的实效。

一、问题

1.形式主义严重。一些教师为了显示教学手段的现代化，不考虑实际教学效果，以录像代替讲解，以录音代替范读，以投影代替板书，忽视了传统教学媒体的合理使用。

2.主导作用弱化。一些教师上课时把主要精力用于多媒体的使用，无暇顾及课堂气氛的调控、教学节奏的把握、师生情感的交流，教师的主导作用弱化，也无法发挥学生的主体作用。

3.轻视基本教学手段。“读”是语言教学的重要环节。教师声情并茂的朗读，有利于学生透彻地理解课文，也利于学生模仿教师的朗读。然而，许多老师忽视范读，借助录音机一放了之。课堂板书，有些教师一个粉笔字都不写，全借助投影仪来投影。

二、对策

1.遵循科学性原则。多媒体辅助教学以研究优化教学过程、提高教学效益为根本宗旨，而不是研究怎样运用更多的电教媒体将知识灌输给学生。在媒体的选择和操作上，要加强科学性，根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，选择最合适的电教媒体，并不是使用的媒体越多越好，也不是使用的媒体档次越高越好。

运用多媒体，学生的主体地位、教师的主导作用和多媒体的辅助作用，三者之间的关系要妥善处理，准确定位。语文课以语言为根本大法，其他任何形式都只能从属并服务于语言学习。语文教学的核心是培养语感。教师必须清楚地认识语文教学的个性，充分利用多媒体激发兴趣的优势，但不能让多媒体代替学生的语言实践活动。

2.加强优势整合。这里的整合既指电教媒体与电教媒体之间的整合，又指电教媒体与传统媒体之间的整合。尽管多媒体具有传播知识密度大、形象直观等传统媒体所欠缺的优势，但也存在使用复杂、备课时间长、使用过多抑制学生的想象力等不足。传统媒体也有其独特的优势与存在的合理性。教学中，教师要正确处理好电教媒体与传统媒体之间的关系，如用粉笔书写更清晰、直观的板书，就不必用投影；在书上就可看清楚的插图，就不必用电脑显示等等。

3.注意适时性原则。适时性原则是指要把握好运用多媒体的最佳时机，使多媒体在最合适的时候进入教学环节。一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要、需要强化时，运用电教媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。一位教师在教学《詹天佑》一课时，对于“人”字形线路的理解，先让学生根据自己的理解在电脑上画出来，然后播放动画课件，形象展示“人”字形线路。对于“中部凿井法”和“从两端向中间凿井法”，课件展示了八达岭和居庸关的地形图，引导学生说说怎样加快施工速度，学生积极开动脑筋，思维活跃。

4.追求实效性。教学中，教师一定要从教学实际出发，根据需要和可能选择电教媒体，切忌凑热闹、搞形式。语文学科是一门创造性很强的学科，课堂教学中的直观应该把握好尺度，不能把课文图解成五颜六色的画面供学生观看，而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。教师要本着形式服从内容的原则，通过多媒体提高教学实效，全面提升学生听说读写的综合素质。