栾城县小学教学质量监测办法与评价标准的研究

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摘要:不断提高小学的教学质量，栾城县教研室从栾城县小学的教学实际出发，研究、摸索、制订与实施了较客观、公正、科学、易操作的教学质量监测办法与评价标准，有效地推动了全县小学教学质量的提升。

关键词:栾城县；小学；教学质量；监测办法；评价标准

中图分类号:G420　文献标识码:　A文章编号:1009-010X(2011)12-0008-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:“提高义务教育质量。建立国家义务教育质量基本标准和监测制度。”而要加强对义务教育阶段教学质量的评价与监控，必须加强对小学教学质量的评价与监控，努力探索、研究监控办法与评价标准。实施基础教育课程改革以来，我们不断提高栾城县小学的教学质量，从全县小学教学的实际出发，研究、摸索客观、公正、科学、易操作的教学质量监测办法与评价标准。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的精神与要求，我们对小学教学质量评价方案进行了修订、完善，有效地推动了全县小学教学质量的提升。

一、小学教学质量监测办法

县教育局对各乡镇中心学区及县直学校的教学质量负责监测，每学年监测一次，一般在6月中旬由教育局统一组织进行。质量监测包括三方面内容:学科考试、学科考查、学生个性发展。监测样本随机抽取。

1.监测样本及其确定方法。

监测样本每学区抽取两所学校的两个年级各一个班中三分之一的学生；样本以抽签方式随机确定，其中，两所学校、两个年级、一个班，依次由该学区的中心校长、样本校校长当场、公开抽签确定；三分之一的学生由教研室人员在开考发卷前到班内随机抽取。学校、年级、班级、学生样本一旦确定，不再调换。三分之一学生样本抽取基数以教育局普教股提供的学籍人数据。

2.考试学科的质量监测办法。

栾城县实行的考试学科质量监测办法，采用纸质试卷的笔答方式；教研室命题，依据是国家《课程标准》和现行教材，分基本题、综合题、发展题三类，其中，基本题考查基础知识，综合题考查灵活运用基础知识与基本技能的能力，发展题考查联系生活、解决实际问题的能力，各类题占分比例7:2:l。具体办法如下。

(1)考试学科:数学、语文、英语、科学、品德。其中，数学、语文、英语学科是闭卷考试，英语考试中有5分钟的英语听力测试；科学、品德开卷考试，采取一场考试两张试卷的方式，考试时只允许学生查阅自己所带课本，不许相互商量，试题特点是难度小、题量大、时间短。

(2)评价标准:不管开卷还是闭卷考试，试卷成绩一律采用等级评价:A、B、C、D四级，各等级分数值依次4、3、2、1；等级划定标准无需由阅卷教师用百分制转换，已由教研室在命制题目及其参考答案时一并制定，教师阅卷时依标准执行即可确定。具体操作方法是:根据教研室制定的参考答案与等级标准，先确定各小题的等级A、B、c、D，再把它们转换成分值4、3、2、1，求和后除以小题数，商保留整数，再逆转化A、B、c、D，即这一大题的等级；该科考试总成绩按同法简单换算即可。

(3)评价形式:采用全密封试卷，集中评阅，成绩以密码编号序登统，两个年级的分数各占该校评价总成绩的50％。

3.考查学科的质量监测办法。

考查学科包括音乐、美术、体育、信息技术。考查学科的质量测评实行抽测制，全县每学期抽查一次。

监测小组由县教研室从巾学音乐和美术教师中各抽调三人组成，当场给学生确定等级A、B、C、D。

具体实施办法如下。

(1)音乐、美术学科的考查。

①样本确定:音乐、美术学科的两个年级监测样本，一个从一、二年级中抽取，另一个从三到六年级中抽取。

②监测项目。音乐:一、二年级唱歌和音乐常识测试，三到六年级唱歌、音乐常识测试和乐曲欣赏；美术:各年级均绘画创作和设计制作。

(2)体育学科的考查。

①监测项目。低年级组(选测一项):A.座位体前屈、投沙包；B.50米跑(25米×2往返跑)、跳绳(双腿齐跳)。中年级组(选测一项):A.座位体前屈、仰卧起坐；B.50米跑(25米×2往返跑)、立定跳远、跳绳(双腿齐跳)。高年级组(选测一项):A.400米跑(50米×8往返跑)、座位体前屈；B.立定跳远、仰卧起坐、跳绳。

②监测标准:按年级、性别分别制定了相应的等级标准。

(3)信息技术学科的考查。

该学科监测方式是机上操作，南学生随机从课本上抽取试题，按试卷要求在规定时间内操作完成，南教师当场给学生确定等级。

4.学生个性发展水平的监测。

监测项目。①抽查学生的成长记录袋；②设计一个活动:考察学生的主动参与能力、探究能力、合作能力、社会实践与交往能力、收集和处理信息能力，根据学生的表现确定其等级。

二、小学教学质量评价标准

评价一个乡镇(中心学区)、或一所学校的教学质量，有三项评价指标:即学科考试、学科考查和学生个性发展。

1.学科考试占评价分的比例。

数学、语文共占考试评价分的70％，英语占考试评价分的20％，品德、科学共占考试评价分的10％。学科考试共占教学质量评价总分的70％。

2.三项指标的评价标准。

(1)考试学科教学质量评价标准。评价一个中心学区某一学科的教学质量，先计算A等级学生数，B等级以上(A+B)学生数，C等级以上(A+B+c)学生数。然后，再计算:该学科的评价分=(c等以上学生数÷学生总数)x70+(B等以上学生数÷学生总数)×20+(A等学生数÷学生总数)×10。

(2)考查学科教学质量评价标准。某一学科的教学质量评价分:(c等以上学生数÷学生总数)x70+(B等以上学生数÷学生总数)x20+(A等学生数÷学生总数)×10。

考查学科教学质量评价分占学区总评价分的20％，其中音乐、美术、体育、信息技术各占5％。

(3)学生个性发展水平评价标准。素质教育的核心是通过学生的个性发展来培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，最终目的是培养创新人才。如果所有学生都得到了个性发展，就等于实现了全面发展的目标。

县教育局要求各学区、学校根据各自的师资状况和办学水平，选取2～3个特长项目，作本学区办特色学校的基点。学生个性发展的评价标准分学段制定，1～3年级第一学段，4～6年级第二学段，根据所抽样学生个性发展水平所达到的程度，确定其等级。

学生个性发展水平评价分=(C等以上学生数÷学生总数)x70+(B等以上学生数÷学生总数)x20+(A等学生数÷学生总数)×10。

学生个性发展水平的评价分占学区总评价分的10％。

此外，我们还有一些思考:

(1)应该注重学生口常的学情状态、表现、课堂表现、完成作业情况等等。

(2)教师的业务能力(教学技能、科研能力、文化水平)也应该列入评价内容巾。多年来，我们一直坚持进行教师教科研业务档案建设，这也将成评价教师的可量化指标。

(3)教学质量评价各部分的占分比例不一定是7:2:1，是可以调整的；一个县域的教学实际会有所不同，占分比例也可以不同；如果大多学校在某一部分都存在问题，就加大这一部分的占分率。

以这样的评价标准对教学质量进行监测，对教师的教学_T作、学生的学业情况及时跟踪，旨在引导教师树立正确的教学质量观，端正办学思想，面向全体学生，最终实现全面提高教学质量的目标。