成长,时刻在路上

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《人民教育》中有一篇文章《教师成长：对“关键事件”的反思至关重要》。文中这样写道：教师的成长过程是一个专业发展水平不断提高、专业素质不断成熟的过程，影响教师成长的因素很多，既有来自教师自身素质、内在发展动机的因素，也有来自外在的家庭、制度、体制、学校文化、机遇等因素的影响。因此，关于教师成长的研究应该是综合性的整体研究，教师教育教学思想内容的提炼与总结不是单向度的，而是多维立体的，可以从成长史、教育教学（管理）思想、师德和影响力四个方面进行研究。其中，个人成长史中的“关键事件”尤为重要，因为关键事件经常发生在教师的变化和选择时期，是对教师的职业产生自我挑战的事件，教师通常用这些关键经历来建构其职业生涯故事。

判断关键事件的标准是教师本人提及的非常有意义的事件。比如“这对我来说太重要了”，“我一直没有忘记那种痛苦的感觉”。

细细思考，我们有多少教师有过那种让自己不能忘记的痛苦感觉？我们是不是应该有个更深刻的思考和行为？

“邯郸学步”一词出自《庄子・秋水》，意思是比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。“独辟蹊径”的意思是自己开辟一条路，比喻独创一种风格或新的方法。

为什么在这里提到这么两个词？我的理解是不管是邯郸学步，还是独辟蹊径。这都是要想成为名师的途径。练字的时候，临帖是为入贴，入贴时候为了出贴。名师成长的路径何曾不是这样。

只要教师有成长的意愿，然后加以培植，让教师感受到成长的喜悦，有了成长的动力，才会主动地成长。即使教师没有成长的意愿，通过名师成长的效应和效益去感染教师，一定效果也是有的。

邯郸学步，还是独辟蹊径？不在于选择和评价，而在于践行。

前些年，我拜读过于永正老师的《教海漫记》。这本书是于永正老师集数十年教育实践经验写成的。在这本书里，于老师用一个个短小精悍的故事，记录了他教学生涯的点点滴滴，讲述了他对教育、对人生的感悟。故事虽小，却处处蕴含着理性的光辉和人格的魅力。生动有趣的实例，精彩幽默的话语，常常让人既忍俊不禁又回味无穷。今天，读了成尚荣先生《生活在规律中的主人――谈名师成长的方式》一文，成尚荣先生在文中高度概括了名师的成长方式即：成长的自觉性、成长的目标性、实践与反思对成长的作用和开放的心智。

回忆于永正的成长故事和成尚荣先生的文章，给我最深的感受是要想成为名师，就要有优良的做人品质，还要离不开教师自身的主动性，离不开教师对自己的目标要求，更离不开专家领导的等外部因素的支持和帮助。如果教师一路走来，在实践中反思自己的课堂，使之更科学更高效，在追求实践高效的过程中自然会使自己的心智得到发展。

教师的专业发展应遵循“人格人品――崇拜思考――成长自觉――团队支持――优秀习惯――反思实践”这样一个规律或者过程。无数名师的成长，让我们更加坚定地去审视这条路，用他们的故事和经历去提醒自己、鞭策自己，实践、思考、记录，再实践，逐渐消退自己的惰性，变得理性、变得思考、变得睿智，从而走得更远。

虽然名师的光环令人向往，留下的思考，是需要我们从不同的视角去展望，让路途不在有迷茫。在与名师一同成长的路上，不论邯郸学步，还是独辟蹊径……这都是我们与名师重合的希望。有了这个信念，我们的成长才会变得坚强；有了这个信念，我们的成长才会变得至上。我们成长的脚步更加稳健；让我们的成长时刻在路上。

（作者单位：山东沂南县铜井镇中心小学教研室）