如何让音乐课上得更精彩

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在大力推进素质教育的今天，人们越来越感觉到音乐教育的重要性。新理念下的音乐课不单纯是教学生唱唱歌，更是通过音乐课上的学习，使学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐，追求音乐课的生动精彩。

1 正确对待音乐教学的备课

谈到音乐教学的备课，很多教师可能会不以为然。常言道：备课花功夫，上课显神通。备课并非传统意义上的只是钻研教材和编写教案，音乐教师备课的根本目的是课程目标在一节音乐课中如何确定？如何转化？如何落实？这实质上是音乐教师以教材为载体、以学生为主体，对音乐课程的领悟与把握。

1.1 备学生：了解学生是上好音乐的基本条件之一，如果教者不了解学生状况，那就无法调控教学过程。

1.2 备教材：要明确教材的目标、内容，教材的重难点，仔细分析音乐作品的审美要素，即音乐的音高、节奏、速度、力度、旋律、情绪、歌词内容和思想情感等方面。

1.3 备教学活动设计：教师所设计的音乐教学活动，一定要围绕学生对音乐作品的具体感受，深入体验，大胆表现，相互交流，评价提高，这样的学习过程进行周密而又有逻辑的安排与组织。整个教学过程要有一个合理的结构，在这个结构合理的教学过程中，将对学生的一切发展落实在音乐学习活动中，使音乐课有音乐的味道，有音乐的魅力，从而激发学生对音乐学习的热情和兴趣。

1.4 备学生的音乐学习方式：在学生音乐学习活动过程中，教师要设计和准备如何组织学生有效学习，学生与音乐作品对话，与音乐大师对话，与同伴对话，使学生融入音乐之中。

1.5 备音乐教育资源：一节好的音乐课，离不开相关的音乐辅助材料和手段，教师要准备与学生音乐学习相关的适当的音乐视听材料和信息，以及学生要操作的相关材料（如卡片、图片、乐谱、等）或工具（如乐器、服装、道具等）。教师必要的示范也是一种教育资源，包括对歌曲、乐曲作品的演唱、演奏，或舞蹈、戏剧的表演等。从以上可以看出，备好课才是上好精彩音乐课的前提和重要环节。

2 尝试新鲜趣味的教学方法

2.1 节奏训练。传统的教学中，节奏练习是一项比较枯燥的练习，但通过几个小变化，情形就不一样了，首先，打破传统唱节奏的“哒哒哒”的形式，可以用不同的字音唱节奏，如用“哈哈哈”、“碰碰碰”等字，或用学生说的任意一个字来练习 节奏，但前提是节奏要唱得准确。有的同学选同学名字中的一个字，有的同学选电视剧中人物的一个字，有的同学选学过的文章中的某个词或字等等，这样大大改变了节奏练习的枯燥性，增加了练习节奏的兴趣和快乐。

2.2 音乐理论知识。音乐课的理论知识，学生一般不太重视，觉得可听可不听的，怎样让他们积极主动地参与这方面的学习呢？游戏抢答法是个好方法：我把学生分成几小组，把课堂上讲的重点的音乐理论知识分成一个个的的小问题，然后让学生抢答，答对多的那组获胜，全班击掌鼓励，答错的教师再次讲解，再抢答。这样，不但提高了学生的兴趣，也提高了学习效率。活学活用所学的理论知识，创作小曲是一个不错的形式：布置每个学生做一首小曲子，规定这一次就用do re mi三个音，下一次就用re mi fa la四个音等，体裁不限，节拍不限，三拍子，四拍子都行，然后选几首比较好的小曲，抄在黑板上，让同学们唱，再让学生填上合适的词唱出来，效果更好。最后大家评出最喜欢的曲子，对作曲的同学送上“小作曲家”的美称。

2.3 音乐欣赏。

2.3.1 主动参与法。欣赏音乐的关键是倾听，怎样使学生积极主动地参与进来，是上好音乐欣赏课的前提。在上初二年级欣赏音乐作品《黄河大合唱》时，课前请学生先做好预习工作，学生们去查阅相关历史资料，然后请音乐老师把《黄河大合唱》的创作过程及历史背景，在课上根据学生们的热烈讨论总结出来。由于学生们的积极参与，他们对这一作品有了新的认识，引起了他们迫切想欣赏作品的极大兴趣。

2.3.2 对比法。对比欣赏是提高欣赏课效率的又一个很好的方法，如在欣赏管弦乐《闲聊波尔卡》时，我营造出学生乐学的音乐氛围，并将两种不同表现形式的音乐让学生进行对比欣赏，一种是管弦乐，一种是维也纳童声合唱，为的是丰富听觉、引发思考、激活课堂。

2.3.3 取名法。孩子都有表现欲，初中生也同样有。于是我们可以用“给你听到的乐曲起名字”的方法来吸引学生听音乐，如欣赏《玩具交响曲》时，边听边提示他们，听到了些什么声音？是现实生活中的鸟叫、水响吗？那么是什么东西可以模仿发出这些声音呢？由此一步步引导他们，达到教师吸引他们听音乐的目的。

2.3.4 聊天法。初中生的知识面比小学生宽了很多，对生活、对社会也有了自己的认识。这时的他们渴望了解更多的他们的经历体验无法感受到的东西，教师正可以利用这一点来培养他们对音乐的兴趣。可以讲一些教师亲身经历的对音乐的一些感受，看一些演出的感想。这种体验的分享，同样会感染学生，并更加关注于你介绍给他的音乐。

2.3.5 讨论法。初中学生正处于自我意识急剧发展的重要时期，他们渴望得到别人的肯定，漫谈音乐感受时，七嘴八舌，希望得到老师的注意。例如：有一次给学生听《那不勒斯舞曲》，有学生就说后面这段越来越快，感觉像跑马。这时老师就不能批评他，而应积极引导：为什么会有这种感觉，跑马带给你的情绪是怎样的？而这首乐曲速度逐渐加快，力度也越来越强，带给人的情绪体验的确是相同的。在我做这些评价时，学生的注意力非常集中，因为他们很关心自己的想法是否能得到老师的肯定。所以碰到这种情况，教师要善于抓住小细节控制课堂气氛，创造环境，吸引学生对音乐的注意力。

2.4 唱歌。兴趣是最好的老师。当学生的学习兴趣被激发后，他们就更容易接受教学的内容，课堂气氛也会更加活跃。

2.4.1 先唱歌后识谱。在音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对歌谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生对学习该曲目没有兴趣，也会把课前15分钟的宝贵时间白白浪费掉。对此我作出了以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，降低了学生在识谱时的难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深学生对音乐的热爱。

2.4.2 填歌词。在教歌曲时，我们可以取其旋律或主旋律为其配歌词。我在教《欢乐颂》这首歌曲时，就让学生发挥想象自己配歌词，有的同学不到五分钟便配好了歌：有的歌颂母亲的，有的赞美学校的，有的赞美青春的，然后选几首让大家唱，当然也要强调这是一首贝多芬的作品，某某某同学作词的，同学们唱得兴趣昂然。

3 充分利用多媒体教学手段

多媒体教学虽然不能完全替代传统教学，但多媒体教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学手段。在教学中恰当地运用多媒体课件能起到意想不到的效果，能在教学中起到画龙点睛的作用，合理地运用多媒体技术创设情景教学，能充分激发学生的学习热情，使学生积极地参与到课堂活动中。它具有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性。

初中八年级下册第二单元是学习戏曲，学生们本身对戏曲了解甚少，更谈不上喜欢了，如果只用传统的教学手段来学习，效果可想而知了。于是我充分利用多媒体的声、光、色、形合一的优势，创设了京剧、越剧、豫剧、黄梅戏几种常见的戏曲唱段情境，学生的兴趣一下子被激发了，对不同戏种的唱腔、服饰等有了全面而清晰的了解。

“教无定法”，音乐课教学也同样。只要我们在教学实践中充分考虑教材内容和学科特性，不断变化教学手段和方法，就会顺利地实现教学目的，使我们的课上得更加精彩。