“特色”办学 打造名校

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天津市第二十中学是首批市级重点中学，前身是天津私立浙江中学和津华女子中学。学校环境优雅，先后培养出10名天津市特级教师，3位和平区首席教师。还有区级名教师11人，市、区级学科带头人20人，多人被评为国家、市级劳动模范、优秀教师；市级优秀园丁、优秀班主任、青年师德标兵，45岁以下教师均达到研究生层次。学校提倡与国际接轨、开放式办学近几年来与美国、加拿大、英国、澳大利亚、瑞典、日本、韩国、以色列等国家的学校多次互访、互学，进行文化交流。2011年，学校申报市教委特色高中实验校项目，经过讨论申请，专家指导，反复修改方案，座谈答辩，获得批准，成为天津市首批特色高中实验校之一。二十中究竟蕴藏着怎样的“特色”呢？

一、“特”在理念：关注办学特色，

关注育人目标，关注现实问题

我们认为不同学校的具体情况和起点是不一样的，要根据自身的情况来理解这个“特色”。一所学校要发展必须要有自己的特色，然后将这个“特色”推广到全校。即从学校特色走向特学校，这是一种教育追求，既是量的积累，也是质的飞跃。学校特色是单一性的，特色学校是整体性的；学校特色是初级形态，特色学校是高级形态；学校特色是特色学校形成的基础，围绕个别特色创建一种学校组织文化的整体精神，并在学校活动中充分的贯彻始终，从而使学校逐渐办出自己的特色。

二十中素以管理与质量优异著称，对优质的追求已成为干部教师的共识与实践基础，尽管这种追求稍显单一而不够丰满，但是学校行为习惯所形成的行为文化，对于学校文化再建、整合优化，提供了有力的支撑。此外，随着新课改的进程，主题活动、校本课程的不断丰富，一些特色活动逐渐形成学校的传统，如最有代表性的是每年一届的辩论会，参与广泛，有声有色，场面热烈，产生了良好的效益。由此看来，无论是学科教学中的书面表达与表现，还是课堂上、活动中的口语表达与表现，都是语商教育关注的内容。

学校以“语商教育”为二十中的特色立题，基于三个关注：关注办学特色，关注育人目标，关注现实问题。

《国家中长期教育改革和发展纲要》指出：“高中教育是学生个性形成自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”强调“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径”，鼓励普通高中办出特色。在传承中发展，在发展中创新，在创新中建构，在建构中完善，走科学发展、特色发展之路，办人民满意的教育，是二十中学持续发展的必由之路。校领导班子，深如探讨，建构二十中的精神文化系统，力求定位准确，逻辑严密，运作务实，思想前瞻。经过审慎思考和严密论证，我们以独特而鲜明的语商教育思想作为观念的引领。学校的育人目标是：在以文理并举、语商教育为特色的育人环境中，培养富有品质优、品位高、品相佳的，健康向上、善于交流、面对未来具有挑战力的合格人才。

二十中的办学目标是“创建一所具有国际视野、国内一流、内涵丰富、特色鲜明的现代化学校”，其鲜明的特色就是语商教育。二十中的校训是“立德、立功、明达、明辨”，着眼于“成人――成才”的教育宗旨，突出语商教育特色。二十中的校风是“勤奋进取，知书达礼”，知书达礼，正是语商的重要内容。二十中的学风是“乐学，敏思，善述”，其独特之处，善述”即着眼于当今社会对人才的新要求，从语商角度提出的教育新思路。

二、“特”在实施：四个支点，

四个要点，四个节点

特色学校形成是一个文化积累、积淀的长期过程，绝非一蹴而就。二十中语商教育的特色定位不是凭空而来，不是主观臆造，而是在历史与现实的结合中，在起承转合的发展中，逐渐清晰起来，是从个别活动的起始、传承到整体的转化、整合，在自然选择与刻意提炼中，逐渐认同起来。

学校在项目推进和课题研究中注重三个关键点：一是支点，二是要点，三是节点。关键之一是四个支点：读、写、说、辩，这是语商教育的核心内容，要回答这四个支点内容上是什么，方法上怎么做；关键之二是四个要点：课堂有渗透，课程有讲授，活动有训练，环境有呈现，是语商教育的重要载体；关键之三是四个节点：组织建构，内容策划，行动实施，效果跟踪。成立学术委员会从课程、活动、研修、评价几个方面整体策划，制定行动方案，最后是效果评估。

抓住三个关键点，实际上就将语商教育与课堂、课程、课题、活动、社团、校刊、写作、仪式等学校文化的诸多元素紧密联系起来，不断丰富特色内涵。

例如课题，目前学校的两个市级课题直接是语商教育内容。一个是“语商教育下的校本课程开发研究”，内容包括四个部分：一是语商教育与学科教学的整合。二是语商教育与课外活动的整合。三是语商教育的综合考核评价方法。四是语商教育下的校本课程研发。对课程开发中的新经验、新思路、新案例进行验证、深化，撰写论文和研究报告，形成具有学科特色的语商教程。第二个课题是“以辩论会等活动提升学生语商水平的实践研究”，研究内容是：从学校社团组织的各项语言实践活动如辩论会、演讲比赛、话剧等入手，着眼于素质教育，研究探索提升学生“语商”水平的有效形式。研究的重点主要在两个方面；一是探索最有效提高学生“语商”水平的语言实践活动的组织形式，二是研究如何逐步形成一种“语商”生态环境，并内化成学生的“语商”。

学校围绕语商教育的内涵，制定了校本课程纲目。一是围绕表达文化，设置拓展类、生活类、思维类课程；二是围绕表达艺术，设置讲话类、辩论类、写作类课程；三是围绕表达状态，设置参与类、仪态类、表演类课程按步骤有计划开发，逐渐丰富。

校刊是语商教育的重要载体。学生们自己策划，征稿组稿，编排设计，发行宣传，得到全方位的锻炼。一些擅长写作的学生，增加了表达和表现的平台。

此外，仪式也是语商教育的重要内容，它应是学校组织文化中不可或缺的要素。让语言的表现力与仪式的庄重性结合在一起，就产生了极大的感染力。最近，高三年级的百日誓师会得到了很好的体现。效果用几句话概括，就是：情感在那一刻升华，感动在那一刻生成，激情在那一刻凝聚，庄严在那一刻呈现，全体师生受到激励，感到振奋，不少师生热泪盈眶。心动，情动，为了行动，仪式的目的达到了。

现在，学校依然坚持倡导教育的多样化、特色化，正是要创造顺应孩子天性、激发孩子潜能、提供选择机会的育人环境。二十中要创造这样的环境和机会，要着力将语商教育体现在学校整体文化建构中，无人不知，无处不在，无时不有。

三、“特”在校长：校长不是官，是引领者、合作者、建设者

作为一校之长，我认为“校长不是官，是引领者、合作者、建设者，权威性体现在能够集中大家智慧和正确意见。”

校长的领导力与权威性应体现在科学性、有效性上，这是实现决策民主化、科学化的关键所在。学校决策的民主化、科学化对校长的综合素质，特别是价值观、知识结构和思维品质提出了更高的要求。苏霍姆林斯基指出：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”现代学校领导的实质在于，要在教育这项最困难的工作中使那种体现先进教育思想的好经验得以在教师心目中创立、成熟和扎根而这种经验的创造者，他的劳动可作为其他老师的榜样的人，就应当是学校校长。

从做教师到做校长的经历，使我深深认识到一所好的学校应有“四心”，即心动、心静、心仪和心悟；心动之处是指内涵的丰富性；心静之时是指实践的反思性；心仪之处是指课程的选择性； 心悟之时是指心智的成长性。同时，校长要努力做到四视：视己为人，保持平和；视人为己，凝聚人心；视人为人，尊重差异；视己为己，善于担当。

在长期的教学与管理的实践中，特别是担任学校校长之后，我经常要回答三个问题：做什么，过去做了什么，眼下做些什么，今后该做些什么；怎么做，过程、方法、策略；为什么做，即价值取向。几年来，我凝练出自己的办学想法：规范与改进并举，规划与发展并重，从现实可能性入手，从未来理想性着眼，以问题为中心，以渐进为原则，在改进中规范，在规范中发展。办大教育，办理想教育，办特色教育。这既反映了学校的办学目标，也反映了学校的价值追求。

面对成绩，我们并没有表现出过多的欣喜，因为我们清楚地知道，现在的成绩对于学校的奋斗目标还有较远的距离，教职工们身上的担子依然很重。学校全体教职工将继续在特色学校建设的实践中，自觉学习，善于探索，长期积累，以上善若水之情，以滴水穿石之韧，为将二十中学办成一所品质优、品位高、品相佳、特色鲜明的现代化名校而不遗余力。