如何在中学语文教学中开展探究性阅读
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇如何在中学语文教学中开展探究性阅读范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘 要： 语文探究式教学对提高语文教学质量有很大作用，本文从探究的定义出发，结合语文阅读教学分析了探究性阅读的主要特征，阐述了如何在中学语文教学中顺利开展探究性阅读。
关键词： 中学语文教学 阅读教学 探究性阅读
一、什么是探究性阅读
“探究性阅读”，是指学生在语文阅读教学过程中，在教师的科学指导下，运用自主性、探究性学习态度和创新精神，通过能动的创造性学习活动，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，实现自主性发展，使自身素质得到提高。
“探究性阅读”以变“教我学”为“我会学”为核心目标，它的教学理论建立在“学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习”的基础之上。自主探究性阅读，是使学生从“被动接受知识的容器”转变为“主动学习的探究者”的有效途径。它以激发学生兴趣为起点，以创设学习空间为载体，以自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自我发现、自我选择、自我教育。
二、发挥学生在探究性中的主体作用
教育领域有一个很知名的“三主论”，即教师为主导、学生为主体、训练为主线。但在实际教学中，“学生为主体”却得不到真正的落实，很多教师在具体的教学活动中没有真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了意识里的“主人”和“领导”，于是就有了老师“专场演讲式”的“满堂灌”、“一言堂”，就有了学生正襟危坐的聆听。课堂上积极主动举手发问的学生凤毛麟角。学生似乎早已习惯于“起立—作答—坐下”的形式，希望接受训导，不想自己探究；喜欢听讲，不喜欢思考；爱照着练，不爱用心创造。华东师大教授叶澜说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”要真正体现学习的主体地位，主动地探究、发现和体现，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要激发学生的主体意识，让学生自觉地、主动地学习，这样远比教师硬塞给学生不想学的知识要来得快，其中的快乐也是学生自己可以体会到的，这就体现了学生在学习过程中的主体性。即把教学过程聚焦到了学生的主动学习和参与上，于是探究性学习的模式就应运而生了。
三、语文教学中开展探究性阅读的对策
语文阅读教学中要把握好如下策略，才能有效地开展探究性阅读。
1.运用多种启发方式引导学生进行探究
中学语文教师在导入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶……都能成为中学语文教师手中的道具。在语文教学过程中，可以借助声、形、色等形象多方面、多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐与悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。
2.小组探讨与教师点拨相结合
教学的主要宗旨就是倡导积极的、自主的、合作探究的学习模式，让学生从原有的被动式学习方式转变为自主探究的方式。在教学过程中，通过让学生以小组讨论、画句子及质疑的方式理解文章内容，在阅读过程中做到理解、感悟及积累阅读知识和技巧，充分培养学生对学习内容自主探索的良好习惯。如果在阅读之后，对于文章还存有疑惑，那么老师可以鼓励学生相互讨论，一起探索研究，当学生出现困难时，老师要适当地给予引导。
3.赏识探究成果
曾经盛行的“成功教育”的主旨就是能让学生充分享受成功的喜悦，从而对学习产生更加浓厚的兴趣和更持久的动力，探究性学习更是如此。首先，学生探究学习的结果，要形成结论，要用书面、口头、图表等形式展示，通过表达使探究成果外显化。其次，老师对学生探究的过程要十分关注，要让学生觉得他们所干的事情是十分受老师重视的，从而热情投入。再次，老师对学生探究学习的要求不能太高，要适合学生的年龄特征、智力特征、体力特征，果子挂得太高，其味道再诱人，学生力所不能及，也会放弃。最后，对学生探究的成果哪怕是一丁点，也要予以充分肯定，让其享受到成功的乐趣，从而激发学生再探究的欲望。
总之，探究性阅读是一种积极的学习过程，教师要努力创造条件，创设教学情境，让学生在阅读探究中发现问题，分析问题，解决问题，从而在掌握学科内容的同时体验、理解和应用科学研究方法。因此，教师要紧紧围绕课文内容、学习目标和文章体裁，设计学生探究的主要方法，引导学生自己发现问题，分析问题，解决问题，学会学习。只有主动地、独立地参与探究性学习，学生才能提高对语文知识的应用和实践水平，发展创新能力和实践能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.2.
[2]何强生.语文探究性学习论[M]。合肥：安徽人民出版社，2008.
[3]马骉.研读发现探究解读留疑—自主探究语文教学模式探微[J].中学语文教学参考，2003（7）.