激发学生兴趣 提升课堂活力

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【摘 要】 为了达到小学语文教育目标，课堂教学中一定要从多方面入手激发学生的语文学习兴趣，提高课堂活力，让学生产生积极的情感体验，并将这种情感体验化成学习语文源源不断的动力。

【关 键 词】 兴趣；学习动力；语文；教学

新课标中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生让兴趣真正内化为学好语文的动力。为此，我在小学语文教学实践中进行如下探究。

一、关键要找好入趣点

“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，必定能找到入趣点。在教学时，我们应借助课文文字，循循善诱，有意识地创设情境，激发他们学语文的兴趣，让他们爱上学语文。我认为主要从以下几个方面着手：

（一）生活激趣

即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如一年级语文口语交际：找春天，课前我先把全班学生带进校园里，在自己的身边找春天。看看谁的眼睛亮、耳朵灵……果然，带着他们走了学校一圈，回到教室，学生有的说：“老师，我发现树叶变绿了，春天来了。”有的说：“小草由黄色变成了绿色，真好看呀！”有的说：“校园里的花儿开了，有黄的、粉红的、紫红的，春天真美呀！”有的说：“小蜜蜂出来了，春天来了。”有的说……他们说得太精彩了，让人听了真是一种享受。

（二）图画激趣

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。如教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文第二课时，我们就可以在挂图上贴上一个光芒四射、火辣辣的太阳。出示课文的挂图给小朋友们看，太阳火辣辣的，知了在树上一个劲儿地叫着，好像在说：“热呀！热呀！真是太热了！”那你们知道这是什么季节吗？蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？快让我们去看看吧！学生个个兴致极高，“啪啪啪”地翻开课文，大声朗读起来，可见利用图画创设情境导入新课，也可激起学生的兴趣。

（三）音乐激趣

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

如教学课文《放小鸟》，在学到笼中的鸟宝宝和鸟妈妈对话时，我有意识地让孩子们一起唱《世上只有妈妈好》这首歌，当时，我们班有一名学生，妈妈是贵州人，生下她就离她而去了，唱着唱着，我发现她的眼睛湿润了，唱完歌曲她趴在桌上哭了。此时，孩子们就是文中的小鸟，都被感动了。在这个片段的教学中，我注意渲染一种与教材一致的氛围，用音乐渲染情境，小心地拨动学生的情弦，有意识地让教材蕴含的情感与学生的情感活动相连接、相沟通。

（四）表演激趣

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。怎么才能激发儿童兴趣？有这么一句名言，叫做“蹲下来看孩子”很有道理。举例来说，教儿童口语交际──听故事演故事，可以给他们戴上大树、苹果的头饰进行表演。不要低估了头饰的作用，儿童的世界是童话的世界，一戴上头饰，无论在扮演者本人的眼里，还是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某个角色了。有经验的老师都很注意头饰的运用，它会增加趣味性，使学习变得轻松。

二、课外自主，养成习惯

（一）贵在得法

二十一世纪的学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，随时随地把握学习语文的机会。但要求学生在短时间内迅速搜集到有关的资料，并不是一件容易的事。面对琳琅满目的书籍，教师要教给学生搜集资料的方法。一是要先弄清楚要搜集的资料是属于哪一类的，再有目的地进行寻找；二是带学生到学校阅览室阅读，教师加以指导；三是列出参考书的书名，让学生到图书室借书；四是提供信息，指导学生到书城、少年活动中心或上网查找；五是方法灵活多样，可采取主要内容概括法、摘句法、复印法等。学生掌握了方法，学起来就显得轻松，自然也就有了兴趣。

（二）恒在收集

为了激发学生的学习兴趣，把课内外知识结合起来，布置学生搜集有关资料。如学习《长城和运河》《桂林山水》时，让学生查找有关长城、桂林的历史、传说、歌曲、图片等资料；学习《三打白骨精》一课时，要求学生阅读《西游记》小说。这有助于培养学生对语文学习的兴趣，有助于增强学生对社会的认识及责任感。学生通过主动、积极、独立地学习语文，面向世界、认识世界，创造个人的世界，发挥个人的潜能，培养足够的能力和信心。

总之，为了达到小学语文教育目标，课堂教学中一定要从多方面入手激发学生的语文学习兴趣，提高课堂活力，让学生产生积极的情感体验，并将这种情感体验化成语文学习源源不断的动力。

【参考文献】

[1] 李世正. 兴趣决定孩子的能力[M]. 北京：朝华出版社，2010.

[2] 牛春燕. 激发学习兴趣 激活内在动力[J]. 山西教育（教学），2013（4）.

[3] 朱庆华. 激发兴趣，驱动语言积累的动力[J]. 语文学刊，2013（16）.