语文作业,想说喜欢也不难

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我们都希望孩子能够自觉、高效、快乐地去完成作业，不把写作业当成应付差事，这对孩子的整个学习过程乃至未来发展都至关重要。然而，事实的情况并不如我们想象的那般，很多孩子厌倦作业，把作业当成一种负担甚至困扰。孩子们不快乐，我们当教师的也会烦恼。其实，写作业是个复杂的事情，仔细想想，谁喜欢写作业呀，我们成人哪个小时候喜欢写作业啊？因此要想让孩子喜欢上写作业，教师就要采取一些小策略。

一、星级目标，调动学生写作业的兴趣

学习过程中，我们要制定的有效规则，让孩子有能力完成。因此制定规则前教师一定要先和孩子商量好，一起制定规则并在执行时不折不扣，这些规则因为付出一定的努力就可以完成，所以就不会被孩子看成是负担。

教学中，我采用“加星”的方法，督促孩子完成作业。我把班内五十九名学生分成九个小组，每个小组选一个小组长，和小组长一起制定班内作业检查规则，平时我留作业只要小组同学全都按时完成了，就奖励本组一颗星。如果组内学生有全对的作业，本组再额外加一颗星，全组都对加两颗星。哪个小组的星够10颗奖励一块糖果，25颗奖励一块巧克力，50颗发奖牌一块。制度一定，学生们的积极性一下子调动起来了，他们抽时间努力完成老师布置的作业，小组内还不时凑一块商量，力求达到全都正确。一个月下来，学生们写作业的积极性大大提高了，正确率也越来越高了。

二、 先做作业，活动奖励

上课时，老师留作业较多，这时候就要给学生一个小小的奖励，每次学生们完成大量的作业后，我都安排一个轻松的小活动。有时带学生出去写生，有时做一个小游戏，有时小到唱支歌、说个笑话，但每次他们都非常高兴，有时他们反而希望我多留些作业。我查阅有关资料，资料上说这是有科学道理的。孩子做作业的时候，他的大脑神经系统高速运转，同时要抵抗很多不利因素的干扰，做完作业就会感到非常疲劳。在做完一件疲劳的事情后，做他最喜欢的事情，就等于给他一个安慰，一个奖赏。下次再做作业他就有了一个美好的期待，于是做作业的积极性就高了。

三、查漏补缺，拉孩子一把

另外，有些学生子完不成作业，很可能是学习方面遇到了困难。他们很可能是对某一具体学科的学习能力比较弱或缺乏有效的学习策略。这时候我们就要仔细回想、询问、调查一下，如果确实存在问题，就要时常帮学生回顾一下课堂上所接触的知识，进行查漏补缺，解决孩子不能完成作业的问题。在这样一个过程中，你一定要及时地发现，想办法跟学生交流，把学生的弱项补上，我觉得在目前查漏补缺的方面，学生们应该从巩固课本知识、查找薄弱的题型、继续巩固学习这三个方面重视一下。

四、学会欣赏，更新理念

改变自己批改作业的观念，变“批改”为“欣赏”。观念一转变，角色就更换。“欣赏”意味着平等，意味着对话，意味着发现，意味着尊重与赏识。学生的作业，是其学习成果向老师的展示，他一定期望着得到老师的认可或指导。老师如果不能正确对待作业中存在的问题，一定会影响教学的正确评价，偏离新课程改革的轨道。

作业是师生交流的重要途径，是重建评价体系的组成部分。学生每做一次作业，无论对错，哪怕是抄袭作业，他也要付出劳动，也反映了他对老师的尊重，对学习的渴望。因此，我们要学会“欣赏”。老师去欣赏学生的作业就会有另一番心情，产生另一种效果。老师在欣赏作业中，对好的予以表彰，对错的给与安慰，发现学生作业中的闪光点，总结教学中的得失。看到好的作业，也就看到自己的教学成果，有了成绩心情自然高兴；看到错的作业，也就发现教学中存在的问题，为今后的教学找到了切入点，是下一节备课的基础。作业拉近了师生之间的关系，成为教学中的一种人文活动，体验到民主的氛围。这样有利于调动学生学习的积极性，使学生体会到创造的乐趣。

总之，我们要主动去关心孩子，运用技巧激发兴趣，循序渐进，教给孩子正确的学习方法，多多鼓励，培养孩子的信心，理解孩子，为孩子营造良好学习氛围，让孩子逐渐把作业当成一种乐趣。