浅议如何在“四步12法”教学模式下利用多媒体技术优化高中英语课堂教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅议如何在“四步12法”教学模式下利用多媒体技术优化高中英语课堂教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】随着课改的推进，高新三中实施“四步12法”教学模式取得初步成效，此法依托“最近发展区”和“儿童中心论”等理论，旨在调动学生主观能动性，发挥合作探究能力。随着科技发展，多媒体技术深入课堂，本文尝试在“四步12法”教学模式下，探索如何运用多媒体创造有利

于优化高中英语课堂教学的情境，充分调动学生的多种感官，促进学生积极主动的学习，更好的理解教学内容，从而提高课堂教学的有效性。教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

【关键词】“四步12法”课堂教学模式；多媒体技术；高中英语

1.“四步12法”课堂教学模式

中国教育这么多年，已经形成一种教授模式，我们称之为传统课堂。传统课堂以教师讲授为主体，从某种意义上来说，这样的课堂应该称之为讲堂。讲堂固然有它的优势，比如，短期内有较明显的教学效果，但是作为学习的主人――学生是否真会，在讲堂上不易观察。而如果是以学生为主体的课堂即学堂，在保持讲堂优势的同时可以大大克服讲堂的不足，从而更高效地提高教学效果。

“四步12法”课堂教学模式（图解）

上课时教师按照“四步”进行实施，“12法”可以根据教学课型灵活选用，不必把每种方法都用上。教师将学生分为若干组，一般是六人一组，按照学习能力和成绩分为A，B，C等级，并选出组长，负责本组活动，采取积分制，鼓励学生竞争意识，布置作业时，按照学生等级分层次进行，便于不同等级学生都有所收获，并产生成就感。

2.“四步十二法”教学模式理论依据

2.1 维果茨基的"最近发展区"理论认为：在确定发展过程对教学可能性的真实关系时，至少应该确定发展的两种水平――现实发展水平和"最近发展区" 。这种理论具有丰富的内涵和教学指导意义，应用到高中英语作文教学中，它带来这样一些重要启示：寻找学生的"最近发展区"，做到"有备而教"；根据学生的"最近发展区"因材施教，激发学生兴趣和信心，从而达到最大化地提高学生的学习能力和成绩。

2.2 建构主义取向隐含的理论是儿童透过“亲自直接参与”的方法去完成学习过程。他们由“实践中学习”，而非依赖别人“告诉他们”会发生什么事。儿童自己不受干扰地去推断、发现及下结论。教师除了观察儿童学习外，也须要在儿童活动期间吸引他们、为发现而惊呼、并用难题刺激起他们的理性思维，这在我们的引领探究部分可以得到很好运用。

2.3 儿童中心论的出发点是儿童。主张按照儿童的需要、兴趣、能力及经验来设计课程，提倡活动课程，经验课程。儿童中心课程论强调课程的主要目的是顺应和满足儿童自然发展的需要，应根据儿童的心理发展特点和心理发展要求来确定课程；强调从儿童的直接经验出发，按个体经验发展的逻辑来组织课程，强调儿童通过活动来获得知识经验。

3.多媒体技术环境下的中小学英语教学

随着教育改革的发展，人们越来越感受到提高学生的英语应用能力的迫切性。教育部颁发的《普通高中英语课程标准》（实验）明确规定，高中阶段学生的综合语用能力必须达到七级（以义务教育教育一至五级的目标为基础，共有四个级别，即六至九级）。然而，回首过去，我国高中英语的教学效果不尽如人意， “哑巴英语”、“高分低能”的现象普遍存在，学生的实际语用能力与《大纲》要求相去甚远。如何尽快改变此种境况，使英语成为一门交流工具，而非考试科目，一时成为广大专家、学者和教师讨论的焦点。其中有人以改变课堂教学模式为突破口，引入多媒体技术，从而达到优化课堂的结果。教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素，多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式的枯燥乏味，给英语教学注入了新的活力，能优化英语教学过程，有效地提高英语课堂教学的有效性。多媒体应用于英语教学所显示的优势，早已成为无须赘述的共识了。但随着实践的深入，也出现问题，不得不使我们英语教师对多媒体的有效运用进行认真思考。

4.“四步12法”教学模式下利用多媒体技术优化高中英语课堂教学

4.1 自主学习部分：运用多媒体，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。[2]学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具事半功倍的效果。比如，组织他们观看英文视频，利用flas学唱英文歌，看英语故事的形式来学习语法等不仅提高了学生学习的积极性和创造性，也是提高教学效率的有效途径。

在教学人教版高一英语必修3 Unit 4 Astronomy： the science of the stars 中，以地球的生命起源，黑洞，万有引力和太空旅行为话题，让学生了解相关的天文学知识，虽然部分同学对本单元的内容有所期待，但在实际教学中，有限的课本介绍、插图很难激发起学生的兴趣，所以用传统的教法很难上好这课。利用形、声、色兼备的多媒体课件，可以迅速抓住孩子的视听，让孩子立即融入到学习环境中，增强学生学习的主动性。我课前让学生充分调动小组能力，从网上下载或自己制作有关主题的PPT或Flash，作为自主学习的一部分，在课堂上播放出来，在极短的时间内，结合声音、图像一下子就把学生带入到神秘的太空世界。学生的思维立刻就被调动起来。这样，多媒体教学可以把图像、文字、音乐、朗读等多种方式有机地结合起来，使学生的思维处于兴奋状态，充分调动其各种感官的积极性。这样学生兴趣浓厚了，注意力集中了，思维活跃了，效率也就自然太高了。

4.2 引领探究部分：

4.2.1 利用多媒体，把握主干知识，扩充信息量及知识量

《英语课程标准》要求教师的教学设计应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习，让英语教学更多地联系实际，贴近生活，发展学生的语言技能，提高学生的语言实际运用能力，以达到英语教学生活化的目的。利用多媒体辅助教学能把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境。例如， 人教版高一英语必修3 Unit1 Festivals around the world单元要求学生了解中西方的传统节日，并描述人们庆祝这些节日的方式。课前，我搜集了大量有关节日的图片，课堂上，播放不同风格的曲子，配以不同的插图，让学生猜出每首歌曲所代表的节日，并说出各个节日的英文名称，特点等。结合音乐和动态图片，设计了一个又一个极为生动的情境，再植入本课的主干知识，让学生在不知不觉中领悟知识，更容易使学生加固文章印象，阅读课和语言点等课型，可以扩充知识量，让要点知识呈现更直观，这样的教学设计使学生感到自然、亲切，体验到英语与生活同在，激起了学生大胆探索的兴趣。

4.2.2 利用多媒体，字斟句酌，体会主旨

可以充分利用各种资料充实教学内容，扩大知识容量。例如。人教版高一英语必修3 Unit2 Healthy eating这一单元，教师在教学中，除了借助多媒体让学生了解课文故事的内容，还可以利用多媒体让学生通过观看视频了解更多健康饮食的相关知识，从而树立正确的饮食观。只有全面调动学生的视觉、听觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的教学氛围下自主、积极地学习。利用多媒体教学手段化抽象为具体，恰当地提出开放性的问题，设计美妙的情境，提供丰富的信息素材，激发学生强烈的参与意识，增强学生的学习内在动力，从而锻炼了思维能力、表达能力，培养了丰富的想象力和创造力。 利用多媒体，创设情境，挖掘形象。

4.3 训练检测部分：运用多媒体，强化能力

利用多媒体辅助课堂教学来完成对学生各方面的训练已成为一种新兴的教学模式。利用多媒体编写的系列式，层次性，个性化的作业，其效果是传统的作业方式不可比拟的，尤其是实施“四步12法”教学模式后，将学生分成六人一组，按照学科成绩和能力分为A，B，C等级，那么利用多媒体分层作业更加容易，达到了化繁为简，化难为易的教学目的，并大大增加了课堂容量，渲染了课堂气氛，能有效地激发学生学习兴趣，提高学习效率，增强实际使用语言的能力。它最大的成功之处就是化被动学习为主动探究，化抽象为具体，通过带有娱乐性的，不断给以肯定的作业形式，能让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松。在带有“娱乐性”的操作中，巩固已学知识，开拓理解思路，循序渐进的提高自己的知识水平。

4.4 总结升华部分：运用多媒体，给出总结线索

利用多媒体，给出学生所需的主要知识线索，让学生自主总结本课所学内容，以便加深印象，并当堂巩固。教师适时给予指引。

参考文献

[1] 邱海燕《安徽职业技术学院学报》2010年 第2期 65页

[2] DeVries et al. （2002年） Developing constructivist early childhood curriculum： practical principles and activities. Teachers College Press： New York

[3] 曹巍《全国统一（联合）考试大纲及指南（教育学、心理学）》2012年3月70页

[4] 张璇；顾晔.《社会认知视野中的外语多媒体网络教学》.外语电化教学.2003.33-36

[5] 朱志贤 《儿童心理学》