兴趣决定成败

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇兴趣决定成败范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

兴趣是最好的老师，孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生在愉快中学习，是教学的重要任务。

一、激发学习兴趣：将数学知识与现实生活相结合

《数学课程标准》指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生进行实践活动和交流的机会。”因此，我们必须把数学知识与现实生活联系起来，开放小教室，把社会生活这个广阔田地作为学习数学的大课堂，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学。所以，笔者认为在教授新课时，可根据教学内容的需要，课前要求学生首先参加调查、了解、测量、收集素材等活动，获取对所要学习知识的感性认识，为新课的教学提供丰富的实际材料。这样不但能激起学生的兴趣，也能为学生的课堂做好资料准备。

二、激活学习兴趣：课上营造宽松、和谐、民主、平等氛围

宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生学习兴趣的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。心理学家罗斯认为：一个人的创造力只有在让人感觉到“心理安全”和“心理自由”的环境下才能得到最大限度的表现。因此教师必须树立“与人为本”的教育教学观、突出学生的主体地位、尊重他们的个性。在数学课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的参与环境，为提供学生足够的心理全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，使学生带着信心和勇气主动地投入到自主性的学习活动中去，从而激活他们的学习兴趣。

1.热爱学生，增加情感投入

从心理学角度来看，教学过程同时也是情感交流过程。人的感觉具有迁移功能。教师应充分利用“情感效应”，关爱每一个学生。在教学中，热爱自己的学生，以爱心去教化它们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。因为在中学阶段，中学生正处于青春少年的发育期，也是他们自尊心的形成时期，许多个人情感喜好容易受到外界感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们抱有很大的成见，很怕这位老师，就会对这样的老师产生逆反心理。在这种情况下，学生就没有上这位老师课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩也会大幅度下降。

2.引入生活化的学习情境

《数学课程标准》指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。这种生活化、趣味化的情境有助于激发学生的学习兴趣，使学习成为一种乐趣，成为学生的一种自觉行为。

3.选用实践性的习题

“数学来源于生活，又服务于生活”。在习题中揭示出知识的应用价值，让学生体验到数学就在我们的身边，让学生真切感受到所学的知识是有价值的，这可以大大提高学生的学习兴趣和认识水平。所以通过数学习题把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置有趣的生活式习题、丰富的调查式习题、生动的操作性实践习题是很有必要的。

4.展现数学的魅力

（1）贯穿数学游戏

其实，数学文献中积累着大量的流传久远、遍及全球的著名思维趣题，如：“士兵过桥”，“白菜、狼与羊”，“找假币”以及众多的火柴游戏、魔术数学和数学谜语等。这些故事性，趣味性很强的经典题目，是公认的行之有效的思维训练的极好工具。作为一种娱乐和休闲活动，学生都十分喜爱。开展起来，能够在不知不觉、没有任何学习压力的情景中使学生的机智和逻辑思维水平得到训练和提高。同时，它的趣味性一定会引起更多学生对数学学科的热爱。

（2）展示数学美

不少学生感到数学学习很艰苦，枯燥乏味，只是为了考试，为了升学不得不学，体会不出数学的美感。因而消极被动，缺少学习热情，学习效率不高。然而，数学的对称美、逻辑美、简洁美、和谐美、抽象美、镶嵌美以及黄金分割美等各种美到处存在。另外数学是思维的音乐，数学与音乐一样能净化人的灵魂，它可使我们的思维清晰、准确、简练。无论哪一方面，都能使人体验到思维上的、心灵上的美的感受，只是没有被适时地展示在学生面前。

作为欣赏，可根据教材内容选择适当的材料作课，使学生得到美的享受、思维的启蒙和素质的陶冶。

三、拓宽学习兴趣：课后开展多样性的活动实践学习内容

学生学习知识和运用知识构成了学习过程的两部分。培养学生的学习兴趣光靠课堂教学是不够的，还要向课外延伸。适当组织学生开展一些生动有趣的数学活动，使学生亲身经历，综合运用已有的知识和方法，解决实际问题的过程。这样做，既可以提高学生应用知识的意识和能力，同时也能进一步增强学生的学习乐趣。

总之，培养学生的学习兴趣是搞好教学的关键。在实际教学中，如果不能激发起学生的学习欲望，就难以达到既定的教学目标。同时，能否创造性地培养和拓宽学生的学习兴趣，是衡量教师教学的有效性和教学艺术水平的重要标志。因此，我们必须提高认识，将新课程改革实践中积累的经验进行理性的概括和运用，才能更好地承担实施者和创造者的角色，才能有效地指导教学，促进学生的全面发展和综合素质的提升。

（作者单位：郑州市第二十三中学（郑州八中东校区））