基于网络时代的信息技术教学方法的新跨越
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摘 要：在信息技术高速发展的时代，利用网络平台进行信息化教学，打破了传统教学受时间与空间上的限制，在很大程度上调动了学生的学习主动性与积极性，增加了学生的学习兴趣，提高了教学的质量。网络时代背景下的信息化教学变革了传统的教学方法，更新了教师的教学观念。基于此，本文就网络时代的信息化教学方法变革的价值意义进行了探究，并分析了其优越性。
关键词：网络时代 信息技术 虚拟课堂
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0082-02
随着网络技术的发展，传统的教学模式正发生深刻的变革，高中信息技术教学充分利用网络技术进行以学生为中心的教学，不仅丰富了教学形式，同时也充分调动了学生的学习积极性，使学生可以主动地去发现问题、解决问题，以提高学生的创新能力与思维判断能力，最终实现教学质量与效率的提高。
1 信息技术教学方法的重要意义
1.1 打破了以教师为中心的局限性
利用信息技术开展教学能有效地打破传统教学以教师为中心的局限，调动学生学习的积极性，实现个性化教学模式。在传统的教学模式中，主要以教师为中心，教师向学生灌输知识，学生则是慢慢吸收理解，但是这种教学模式有很大的弊端：教师对学生理论知识的灌输，知识量过大且枯燥，学生无法一次性地接受，久而久之会产生厌倦的情绪。随着信息技术的发展，高中信息技术的教学方式也应随之发生变化，应从以教师为中心向以学生为中心转变，从而引导学生主动学习。因为学生是学习生活的主体，所以教师应由知识灌输者转变成知识引导者，同时还要设计出合理的教学方式，丰富课堂形式，而信息技术的出现为教师提供了有利的条件，教师可以通过信息技术对学生教学，使学生在课堂上可以开展互动，以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性。
1.2 打破了教学中时间与空间的限制
网络教学平台的出现打破了教学上时间与空间上的束缚，学生可以随时通过网络进行学习，同时也可以利用网络平台与他人进行交流、互动，对自己不懂的知识可以请教教师或是寻求他人指点，对于一些很专业的知识，学生可以通过网络平台请教相关学科教师，从而提高自己学习的能力。另外在课堂外也可以通过网络进行学习，以丰富自己的知识，提高自己的素质。
1.3 打破了统一化教学的局限性
在传统的教学模式中，因材施教、因人施教不过是一个理想追求，教师只能够在教室进行授课，并且每个班级的教课内容与形式都大体相同，对每个人也都是一样，无法针对个别学生进行个别教学，无法很好地挖掘出学生自身的潜力。但是在网络教学中，则很好地解决了这一问题，每位学生可以选择自己喜欢的科目，根据自己的能力进行学习，自由的安排学习时间，遇到问题请教教师，教师可以根据每位学生的问题进行不同的指导，从而更好地促进学生的发展，学生通过网络平台进行自主性学习，提高了学生的创造性和创新思维。
2 信息技术教学方法的新跨越
2.1 虚拟课堂教学
2.1.1 构建双向交流教学环境
在网络教学平台中，虚拟课堂是最早的网络教学形式，利用多媒体网络构建网络教室进行教学。作为教师，在网络教学中，要积极主动地教学，虚拟课堂通过网络渠道营造出学习气氛，学生进入虚拟课堂，选择自己感兴趣的科目进行学习，针对不同的知识发表自己的见解，与教师进行互动，提高学习效率。教师在虚拟课堂中充当引导者来对学生进行引导，收集学生的学习数据，根据数据研究出适合学生发展的教学方法，为学生设计不同的任务，去引导学生，开发学生的思维，学生可以在学习中与教师讨论，共同研究，提高学习积极性。
2.1.2 改革分层教学
教师将学生分为不同的层次进行管理，每个层次学生的学习水平相近，这样教师可以更好地针对不同层次的学生进行相应的教学。在传统的教学模式中，由于种种原因，这种分层教学的模式没有得到很好的应用。但是利用网络教学平台，在虚拟课堂中，教师可以根据不同层次学生的水平制定相应的教学计划，学生自觉地对自己进行分层，选择适合自己的学习内容。在虚拟课堂中，学生可以与自己同一层次的同学进行交流互动，共同合作完成教师布置的内容，这种相互合作探讨的学习方式大大提高了学生的思维判断能力，提高了学生的创新能力。
2.2 多媒体网络教学
2.2.1 探究式教学模式
多媒体网络教学是利用网络进行教育资源的传输共享，从而实现教学的一种新型教学模式。相关学者认为以教师为中心的教学模式主要是为了探究学习过程中的认知因素和情感因素，这种教学模式在网络教学中，主要表现为探究类、对话类、综合类。对于探究类教学模式，主要是教师利用教学内容设计出与之相符的情境，以情境教学的形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中进行学习，提高学生的自主学习能力。教师利用多媒体网络教学可以有效地实现这一点，教师利用多媒体网络技术设置动画图片，将课文内容做成视频的形式，为学生展示，可以很大程度地提高学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性。
现今高中信息技术课程都利用多媒体资源进行教学，如计算机、投影仪或话筒等设备，不仅提高了教师的教学质量，也提高了学生的学习效率。所以高中的信息技术课程，在教学过程中，要广泛地利用多媒体信息技术，实现教学管理的网络化与数字化。
2.2.2 助力任务驱动教学方法
任务驱动是探究性教学模式中的一种教学方法，任务驱动为学生提供了体验实践与感悟问题的情境，学生通过做任务的形式完成学习任务，可以很好地引导学生自主学习。网络教学平台，信息量大、信息传输速度快，知识理解深度较高，为任务驱动的实施提供了广阔的平台。学生可以通过多媒体教室学习一些操作性强的科目，教师与学生在网络上进行交流互动，教师将网络中的资源共享，学生下载一些任务，完成任务后学生将任务结果上传到教师的计算机，让教师可以对学生的完成情况进行审查，并对学生进行相应的讲解，提高学生的理解能力，这种教学方式有效地提高了学生的探究与创新能力。
2.2.3 增强直观感知效果
在传统的教学模式中，教师以口述的方式进行教学，教学形式单一、枯燥，学生无法对难点重点很好地理解，并且感到无趣乏味，很难引起学生的学习兴趣，导致学生的学习效率很低。但是，多媒体教学的应用，很好地解决了这一问题，教师通过多媒体技术制作出图片视频，不仅丰富了课堂教学特色，也增强了学生的感官刺激，将一些知识点通过多媒体技术为学生进行演示，加深了学生的印象，提高了学生对知识点的理解能力，从而可以提高学生的学习质量。教师利用多媒体教学，教学知识不再局限于课本，可以利用网络上丰富的资源，对课本中的内容进行拓展，为学生讲解一些课外知识，可以有效地提高学生的学习兴趣，扩大学生的知识储备，促进学生的全面发展。
3 结语
在现今网络技术飞速发展的时代，教师的教学方式也转为信息化教学，信息技术教学方式打破了传统教学方式中的局限性，提升了学生的学习空间，使教师的教学方式变得多样化，教师利用网络信息技术教学提高了教学质量，同时也提高了学生的学习兴趣与学习效率，促进了学生的全面发展。随着多媒体技术的飞速发展，网络教学会踏上高速发展之路，能更好地为社会培养出更多的全面发展人才。
（诸暨市教师进修学校，浙江 诸暨 311800）
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