常见的数量关系教后感

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摘 要：通过本节课的教学，使我深深体会到再课堂上学生最开心，最激动的时候是学生经过自己的一番努力之后取得成功之时，也是学生全面接受知识最有效的时候。

关键词：数量；单价；金额

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-267-01

教学课程标准指出：“要让学生在现实的情境中体验和理解数学”。也就是说数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生先有的生活经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习合作交流的情境，这样的情境应该是生活化的，而且富有挑战性的。

在实际的教学中我做了尝试，教学效果的确出乎我的意料。如我在教“常见的数量关系”这一课时，为了使学生们弄清“单价X数量=总价”这一数量关系，我提前两周布置让学生回家收集一些超市里的购物小票，学生们可以向家政和自己的同学请教，弄清小票上各栏所标示的实际意思。改天上课时老师要让同学们拿出自己准备好的小票并要求学生解释小票上的内容。

两周的时间很快过去。这一天一上课同学们拿出了自己准备的各式各样的购物小票。我先邀请班上“表现欲”较强的学生拿出自己的小票登台大声发言，对着自己的购物小票上的内容一一叙述采购物品的品种，规格，单价，金额等实际情况。在这个过程中我及时给这些学生很高的评价，此举大大调动了所有学生的积极性，学生们个个兴高采烈，人人显得能说会道，高手如林，煞是热闹，学生们争着发言：

生1：张老师买了62个数学本，每本5角钱，应付给售货员31元钱。

生2：星期天我妈妈给我买了一架模型飞机15元钱，一架模型坦克20元，我妈妈付给售货员40元，她应找回5元。

生3：老师在课堂上告诉我们买东西要取回正规发票，保护消费者的权益。

发言声此起彼伏，学生们发言的积极性很高，各抒己见，一吐为快，思维异常的活跃，从表面看教学的内容形式上似乎有所偏离课文“主题”，可我心里还是很坦然，因为这节课把法律知识有机的渗透到数学课堂中。

过了一会，我看“火候”已到，立刻提醒学生们，在生活中经常回发生不小心把墨水沾到小票上的到没事，弄脏了其中一栏模糊不清了，这是梦不能想个办法找出弄脏这一栏的准确数据呢？学生们一听，立刻相处各种办法解决问题，从中领悟出了“单价X数量=总价”然后再拓展，要求学生求数量，单价，势如破竹。本节课不攻自破得出“单价=总价÷数量，数量=总价÷单价”。学生言之有物，有据，有理，有序。

通过本节课的教学，使我深深体会到再课堂上学生最开心，最激动的时候是学生经过自己的一番努力之后取得成功之时，也是学生全面接受知识最有效的时候。数学学习并不是要模仿数学家发现或创造数学的过程，而应成为再学生经历一个真正的“再发现”和“再创造”的过程，因此在教学中我们教师要为学生提供“做数学”的机会，让学生在实践操作中，资助探索，在猜想交流中体验数学和经历数学。