建立高中生物探究性实验教学模式

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探究性实验教学模式非常重视开发学生的智力，能够培养学生的自学能力，帮助学生发展创造性思维，其主要目的就是通过自我探究引导学生掌握科学的方法、学会学习，将学生的主体性和教师的主动性有机结合在一起。而以前的教学模式过于强调学科本位、缺乏整合；过分重视生物理论知识的传授，忽略了学生在生物实验课中动手能力的培养。探究性实验教学模式不仅能让学生获得生物知识，还能学到科学研究的方法、掌握一定的技能。

一、建立探究性实验教学模式的必要性

（一）课程改革的需要

“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。新课程倡导学生探究性学习，以期每一位学生能够通过探究性的学习对生物知识有更深入的理解，引发更多的思考。生物探究性实验教学是生物教学的重要教学活动，与生物教学改革的成败息息相关，活动成功能在一定程度上解决生物教学的现状和创新教育、素质教育之间的矛盾。

（二）教学理念的发展需要

目前，高中生物课程的内容有了一些调整，教师的教学理念也要改变。通过何种方式对学生进行生物实验教学，怎样培养学生的能力都是教师要思考的问题。教师要根据课程标准、教材内容，尽最大可能让学生参与到课堂实验中，让学生身临其境，让教学效果更加突出。

（三）学生认知发展需要

根据已有教材资源，结合实际情况，将课内和课外相结合，调整高中生物探究性实验教学的内容。在高中生物探究性实验教学过程中可根据学校的环境、学生的经历设计教学方案，在此过程中学生的创造性思维能得到一定的提高，还能获取生物知识，拓展探究学习的空间，增加学习的趣味性，提高学生学习的主动性。

二、建立高中生物探究性实验教学模式策略

（一）创造环境，提出问题

对日常生活或是实验现象等进行一定的观察或思考能提出一些问题，而这些问题是生物探究性实验的对象。教师创建一些和生活相关的探究活动更容易吸引学生的注意力，引发学生对问题情境深入思考，发现更多的问题、产生更多的困惑，进一步探究问题，汲取知识。在探究性实验教学过程中，无论是观察、调查、测量，还是提出假设、进行交流、建立模型等都需要借助物质媒介。这些媒介可以是教学工具、具有探究理念的教材、仪器设备等外在的物质，学生的家长、社会各界的支持和学校的各级人员也是物质条件的一部分。给予人、财、物的支持，各方联手为高中生物探究性实验教学营造好的环境与氛围，帮助教师理解其本质，提供更多的课程资源。

著名物理学家爱因斯坦认为提出问题比解决问题更重要。因为提出一个问题能培养学生的想象力和创造力，激发学生的求知欲，这种好奇心会给学生提供较好的先决条件。提出了问题，教师可以引导学生进行下一步的思考，把问题变成一种假设，让假说作为探究的先导。

（二）分析问题，做出假设

提出了问题，做出假设。比如“淀粉酶活性的强弱与温度的关系”的课程方案，学生可能会假设：淀粉酶的活性会随着温度的升高变强。教师对学生的这一假设进行引导，帮助学生理清此实验的研究问题：一是要如何测量和控制温度，二是怎么观察并检测酶的活性。教师可以鼓励学生翻阅书籍、借助计算机搜集资料，进行调查，小组合作，小组成员分工完成小块任务，最后汇总成果，得到有价值的信息。通过分析已有的信息并进行归纳、概括，成员之间从多个角度进行讨论。

（三）探究实验，分析结果

科学结论唯一的标准就是科学事实。有力的证据是分析科学的依据，假设是否成立只有通过实验检验。在进行实验时，学生不仅要有明确的目标、充足的资料，还要在实验过程中明确搜集信息的准确时间，能够完成预定的观察目标。

通过创设探究情境让学生提出问题做出假设搜集资料进行实验分析结果活跃学生的思维，将所学的知识在大脑中建立知识网络。让学生在课堂上充分展示自己的才华、拓展思维，体现出探究性实验教学模式的特点。

得出的实验数据就是实验的结果，反映的是客观事实，教师引导学生在数据的基础上对实验进行科学的分析，然后得出实验结论。可以采用文字表达、数学表示等方法对实验数据进行描述。得出实验结论后，在条件允许的前提下把其应用到实践中，让学生体验实验给出的结果的真实性。

（四）培养师资力量

高中生物探究性实验教学模式有良好的发展离不开良好的师资力量。重视、抓好教师的培训工作，让教师对教学的本质有一个深刻的理解，转变落后的教学观念，掌握新的教学技巧和策略，如如何提问、如何合理地为学生创设情境、怎样收集信息等。学生要进行探究性实验，首先教师要理解目标课程的核心内容。学校可以让教师在专业进修中探究教学意义、为教师提供探究机会，教师也可以通过自身的探究提升自己，从而惠及学生，帮助学生在生物课的学习上更进一步。

探究性实验教学模式不仅突出了新课标的教学理念、重视学生探究能力的培养，还带来了积极的实验教学影响，剔除教学模式中落后的观念，给教师的教学工作提供一些基本思路和框架，改进了学生的学习方式，将科学的教育方法变成实实在在的教学成果，全面提高学生的生物素养。让教师、学生及各方共同努力，一起探索出探究性实验教学策略，让高中生物探究性实验教学模式趋于完善。