如何在阅读学习中实施生词教学
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摘要：在高中英语教学过程当中，英语阅读教学占据着不容忽视的地位，并且发挥着非常重要的作用。英语阅读能力对听、说、读、写、译能力产生直接的影响，而作为语言学习的关键环节，词汇的重要性是不言而喻的。学生在学习英语知识时以及英语阅读中，往往会遇到相当多陌生的词汇，这便需要教师高度重视生词教学。本文结合我国初中英语阅读教学的现状，分析了阅读学习中生词教学的实施，旨在增加学生的词汇量，提高课堂教学效率。
阅读在英语学习中占据着非常大的比重，是获取信息、打好语言基础以及掌握语言知识的有效手段，是学生今后生活及工作中需要的一项语言技能，而在阅读中学生所遇到的障碍就是生词。我们都知道，英语阅读理解主要是由三个因素决定的，即词汇、语法以及文章意义。不难看出，词汇是英语阅读中不可缺少的且最基本的语言单位，而有时生词则是英语阅读的关键。当阅读中出现生词后，学生往往会停下来查阅词典，不仅使得阅读速度大大降低，而且很难得到完整的一个概念。实际上，对于生词的理解，并非必须查阅词典。利用技巧及技能来对生词词义予以推测，学生切实掌握这些技巧及技能后，就可以正确地理解英语阅读，提高英语阅读效率。所以，初中英语教师要重视生词教学，以促进学生阅读水平的进一步提高。
一、英语阅读中的生词现象
由语言科学统计可知，有着低英语总体水平与有着较高英语总体水平的学生在使用认知策略（忽略策略、推测策略、查词典策略等均是认知策略）上存在着明显差异，具体表现在忽略、推测和查词典策略上的差异，其中最为显著的差异就是查词典。使用忽略策略、推测策略、查词典策略的频率呈正相关与学生的英语总体水平，往往英语总体水平越高，则使用忽略策略、推测策略、查词典策略的频率就越高有效表明学习者对文章中的某个生词是否注意，表明学习者花费了多少精力来得到生词词义，表明学习者生词词义的获取与英语总体水平之间有着密切的关系。在问同学的策略和自我评估策略上，学生与学生之间不存在明显差别。通常较低英语总体水平学生的词汇量小，因而在生词词义的猜测上就相对较为困难。所以，学习者应当切实达到相应的英语水平，并且对一定的策略知识加以掌握，才能够有效地运用处理生词策略。
二、阅读学习中生词教学的实施策略
1.根据上下文及标点符号猜词
（1）根据上下文猜词。当英语阅读中遇到生词时，可以按照生词在文章中所在的上下文内容来猜测词义，相当一部分的英语词汇有着多层意义，但是要想明确其具体的意思，则需要根据词汇所在文章的上下文来决定。所以，要想正确理解某个词汇的含义，就应当与该词汇所在上下文内容相结合。
（2）根据标点符号猜词。标点符号在英语文章中并非是毫无意义的。破折号、括号和冒号等标点符号在文章中主要起提示、分析说明、补充解释等作用。所以，在英语阅读中遇到生词后，应当尤其注意该词汇前后句子中的标点符号，以此将生词的基本意思推断出来。
2.根据词汇的构成猜词
当根据词汇的构成来猜测生词意思时，可以采取以下方法：其一，词根、词缀式构词法。这是英语构词法中非常重要的方式。由于以词根、词缀式所构成的词汇在总词汇量中所占据的比例不低于50%，当采用词根、词缀式构词法猜词或者记忆时，需要学生对尽可能多数量的词缀及词根加以掌握；其二，合成式构词法。部分合成词基本上是由两个或是多个单词，用或不用连字符连接起来的。很多英语词汇通常能够按照其所包含的单词含义进行推断，但是部分合成式词汇不能按照其构成单词的表面含义来对该词汇的准确意思进行推测，需要结合文化背景知识或者上下文知识判断猜测。其三，混合式构词法。也就是在独立的两个词汇中分别有部分字母去掉，再将余下部分结合成新的词汇，由此推断生词的意思。
3.根据联想及构词法记词
联想式记忆法的选用，有助于记忆较为复杂的名词。英语教师可以引导学生从词汇的义、形和音等方面来进行联想记词。另外，还可以按照构词法词记词。对英语构词法进行研究，有助于英语单词的记忆，这是由于通过构词法的利用，可以将每个新词是如何产生的，每个生词与新词是怎样演化的等分析出来，这样就可以较快地记忆单词，切实达到事半功倍的教学效果。比如，再次“doughnut”进行记忆时，如果知道该词汇是合成词，由单词“nut”与“dough”，这样就可以从这两个词的表面意思知道“doughnut”的含义，这样就能够将这个单词记住。
总而言之，英语阅读能力的提高往往会受到许多因素的影响，而其中主要的因素就是生词。所以，在初中英语教学过程中，教师应当注意教授给学生切实有效的方法，积极地开展生词教学，以便于扩大学生的词汇量，解决生词问题，提高阅读效率。
参考文献
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