学中用,用中学
一、初中英语写作存在的问题
写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年的考试情况来看，学生写作方面存在的问题较多，究其原因是多方面的。
学生方面:
（1）语法错误频出。
（2）言之无物，内容空洞。
（3）句式单一，缺乏多样性。
（4）缺乏连贯性，文章跳跃性很大。
（5）作文框架结构不合理，缺乏整体性。
教师方面:
(1)没有系统的写作教学，都是在平时的教学中随意带过。
(2)对教材文本的处理不到位，没有充分利用课文的文本资源，挖掘教材的价值。
二、初中英语写作教学方法
纵观近几年的中考写作内容,作文题目越来越活,学生要根据少量的已知信息写出100多字的一篇完整习作是很困难的。因此,如何提高学生的写作能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。为了提高写作教学效果,笔者依照循序渐进的教学原则,尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学方法:
1.词不离句，句不离篇。
按照语言学习规律,英语写作教学的次序应是:词——句——篇。“词”是基础,“句”是桥梁,“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句,句不离篇”的原则,由易到难,由简到繁,循序渐进,不断提高。这三个阶段彼此衔接,教会学生在大量的语言实践中学会运用词句,从而达到在写作教学中“教、学、用”三者的统一。
写作需要一定的词汇量,学生写作时容易忘记单词或使用汉式英语。因此,要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词,掌握巩固词汇。还要求学生利用词根记忆法，使学生的词汇量得到最大限度的复现。
2.用词造句，连词成句。
写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口头和笔头的造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如:若以“Talk about how often you do things”为话题进行写作,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握:“I always... /I usually.../ I often.../I sometimes.../ I never.../I ... once a month./I ... twice a week.”教师应重视教材中的句子练习,引导学生从对单个句型的掌握逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。
一句多译是提高写作能力的关键,如: 青少年喜欢体育博物馆。
—Teenagers like the Sports Museum.
—Teenagers love the Sports Museum.
—Teenagers enjoy the Sports Museum.
—Teenagers’ favorite museums are the Sports Museums.
教师应注意多种句型的使用。教师还可通过句型的辨析、归纳和总结,帮助学生提高遣词造句的能力。
3.连句成篇，线面融合。
第一步,课文内容仿写。
这是写作教学中最为有效的一种方法。仿写不仅有内容的模仿，还有框架的模仿，只有通过不断模仿，学生才能慢慢形成自己的篇章。
仿写可以提高学生运用语言的能力，把握文章的整体框架，不会脱离文章主题，散成一盘。
第二步,多层次引导学生写。
引导学生写作有许多形式,教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确目标,并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先给出文中的关键词或短语,引导学生列出写作提纲,这样学生在写作时可减少审题环节,学生很容易理清写作思路,如七年级上Unit 5 Do you have a soccer ball?的写作中，是让学生写自己的体育收藏品。教师首先可以引导学生列出文章的框架：
Beginning:I have a great sports collection.
Body: ...
Ending:I play sports every day.
在框架的基础上，有重点地引入body部分的内容，让学生讨论体育收藏品有哪些，比如，basketball, soccer ball, volleyball, baseball, tennis ball, tennis racket, pingpong ball, pingpong bat等。这样,在教师的引导、帮助下,学生写起来顿感思路清晰,稍加发挥,一篇完整的文章就写成了。
第三步,修改。
在写作训练中,文章的修改是极其重要的，学生一般都不知道如何修改自己的文章。有些学生能订正的也只是语法错误，对于文章的内容方面，就不知如何下手了。在写作教学中，要渗透中考写作的要求，让学生根据要求学会修改自己的作文，也可以让学生自省和反思自己的不足,调整学习策略和心态。
三、体会与思考
初中阶段的写作教学是一个过程性的教学,而这个过程需要循序渐进。学生的写作能力与其掌握的语言基础知识和语用能力密切相关。只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的写作能力，也才能全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改的步伐。
（作者单位：浙江省温州市瓯海区南白象中学）