基于微课的高中地理差异教学实践研究
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摘要：现代教学过程中，形形的教学方式正在不断地出现，差异教学这一新颖的教学方式更是早已渗透到教育领域。而近几年，随着课改的发展，微课这一新兴的资源在教学中起到了重要的作用，将微课与高中的地理学科结合在一起，提高学生对地理的学习热情和学习能力，效果有了很大的改变。本文主要是结合相关的教学案例，来具体的研究微课运用在高中地理差异教学中的优势。
关键词：差异教学；高中地理；微课
中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）02-0132-01
1.高中地理实行差异教学的必要性
众所周知，高中地理所涉及的范围很大，在文理教学中虽然将地理归为文科学习范围，可是其中很多都需要用物理和数学的方法去计算，因此许多学生才会感觉地理是难以学习，枯燥乏味，知识点总是分析不透，角度的计算总是错误。因此对于地理实行差异教学就更显得尤为必要。
由于高中地理学习内容主要分为自然地理、人为地理等模块，而目前高考的形式依然是传统的考试模式，所以初步的设计了高中地理微课的体系，主要分为四大模块：即新知识的讲授、学习内容的复习、课后知识的巩固、习题的练习。每个模块都有对应的教案、课件、练习以及小结。每个模块之间紧密结合，相互依赖的。
以"冷锋暖风天气的对比"为例，本科的重点是掌握冷暖锋天气形成的特点、绘制冷暖锋天气的示意图以及结合所学知识解释生活中由于冷暖锋所形成的降雨现象。而运用微课的教学设计则需要分为7个模块：即冷暖锋天气概念、符号、锋面前进方向、降雨位置、降雨范围和强度及时间、过境天气变化、天气综合对比。
因为目前微课的实行还不是特别的广泛，所以网上的视频也不是很多，在借鉴网上视频的基础上，也要结合自己学生的实际情况，来进行具体的微课设计。
以"大气受热过程"为例，由于每个学校的教学模式不同，学生掌握的知识基础不同，所以在借鉴其他视频的基础上，构建自己的知识体系。首先导入新课，明确大气运动的能量来源，探究热力环流原理图，再归纳总结出地面冷热不均到大气水平运动的全过程。最后结合课本上的练习题，请学生绘制出风所受到的不同的力。
微课的高中地理差异教学实践，要结合本校的教学体系以及学生的水平来具体的设计，在借鉴网络视频教学的基础上，设计出更好的教学内容，让学生们的成绩更快的提高。
3.基于微课的高中地理差异教学实施
首先微课的录制时间不要太长，一节课平均是8分钟，内容也不宜过多。现在的课本当中，第一节也会分几个小的章节，于是就会把这一节中的一个小章节录制成一个8分钟的微课，时间短内容详细，学生们会更轻松的掌握。
以"洋流的形成过程"为例，首先大致的了解一下学生们对这一节课的理解，然后导入一小段天空之城的音乐，用学生们熟悉的轻音乐，能很好的将注意力带入到即将要学习的课程中；接着插入相关的图片，把课本上的图片用更生动形象的动画表现出来，由于学生们的基础知识水平不同，所以，这样才能让学生更全身心的投入到学习当中。特别是世界洋流分布图片，洋流很多，学生容易弄混分不清。最后给这洋流节课做个简单的小结：以副热带为中心的大洋环流特点、以副极地为中心的大洋环流特点以及北印度洋季风洋流的特点。
短短的8分钟的地理教学，将课本上所有的精华都集中在这8分钟里，学生完全投入到其中，教课内容形式新颖，学生的成绩有了质的飞跃，老师上课也变得轻松，学习氛围提高，也促进了师生间的互动，整体效果达到双赢。
4.基于微课的高中地理差异教学优势
在传统教学的模式下，上课时间长，教学形式只是按照课本的进行，学生会感觉枯燥乏味，学生们很难完全消化掉课堂上所学的知识。而将微课与地理教学结合在一起，只需要短短的几分钟的时间，学生不会感觉很累，在轻松的氛围下，掌握了所有的知识。
以"晨昏的判读"这一课为例，晨昏线的改变直接通过PPT来演示，减少了老师对晨昏线变化这一过程的描述，并且把晨昏线的特点清晰的展现在了学生的面前。课本上的练习题为例，给几幅极点的俯视图，根据地球的自转方向来判读晨昏线，在节省时间的基础上提高了学生对晨昏线这节课的接受领悟能力。
微课的高中地理差异教学，在达到课堂高效率的基础下，也减轻了学生的负担，将微课的革新放到一个准确恰当的位置，使教学水平和教学质量都有了很大的提高，同时老师和学生都是受益的共同体。
5.结论
综上所述，结合微课在地理差异教学中的设计，对微课的高中地理差异教学实践进行了简单的研究。由于微课教学目前还不是很普遍，很多地区对于微课还不够了解，所以在研究方面也存在片面性，只是根据自身的实际经验进行一个简单的分析，今后会继续加强运用微课的地理差异教学方面，不断的研究发展，通过精心的设计组织，提高地理差异教学的利用率，普及微课的地理差异教学，让学生在自由自主的环境下提升更高更强的能力，将地理差异教学做到最好。
参考文献：
[1]张柳青.微课与高中地理课堂的耦合研究.《地理教学》.2015.37
[2]张兴.地理差异教学的研究与实践.《河北师范大学》.2012.2
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